劉紫亞

班級是我們學習文化知識，不斷成長與生活的場所，她就像是一個溫馨的家園，在孩子的成長過程中不斷給予他們幫助，幫助他們獲取知識、懂得真理。因此孩子的成長也與班級有著密切的關系。成長離不開環(huán)境的因素，如何讓學生在這溫馨的家園里健康、快樂地成長，展現(xiàn)自我，這就與班級文化建設息息相關了。什么是班級文化？班級集體文化建設是指班集體利用和創(chuàng)設文化環(huán)境、文化制度、文化關系等來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動，它是班集體成員在多種文化相互作用、發(fā)展過程中，創(chuàng)造一種比較穩(wěn)定的有利于學生發(fā)展的文化過程。現(xiàn)在開展的“小學班級文化特色活動的實踐研究”課題就是在以現(xiàn)代教育思想和文化學理論指導下，以全面提高學生素質為導向，探索以班級文化建設為突破口，促進學生素質全面發(fā)展的現(xiàn)代班級集體建設的途徑和操作方式、方法。硬的來說，主要是校園環(huán)境、班級墻報、學習園地、教室布局、學生專欄等的建設；軟的來說，主要是班級教育、學生言行、人際關系、衣著穿戴等等。如何建設班級文化，倡導一種積極向上的集體力量，這個工作應貫穿學生日常學習、生活、社會實踐各個方面的內容。

在日常的學習與生活中，我就利用班級中的一切教育工具，對學習進行現(xiàn)身說法，培養(yǎng)他們的能力，展現(xiàn)他們各自的風采。

一、溝通心靈的橋梁——周記本

周記能增進師生了解與溝通，它在班主任工作中具有不可替代的作用。一個班主任可以在同學生交流中了解他們，學生也同樣可以在與教師的交流中了解教師。而周記或許是當代的青年學生還非常適合的一種師生交流手段，因為各種關系，特別是當時現(xiàn)狀下的學校班主任與學生之間的距離感依然存在的前提下，當面的交流往往是單向型的，即師講生答的被動式的交流關系，當然其前提是教師應具有在學生中的絕對可信任度。作為我們高年級的同學，本身自己就已經有了自己獨特的想法了，當學生自己碰到什么問題了，羞于啟齒的孩子，他們最擅長所采用的方法就是寫下來與教師進行交流。所以，在周記的批閱中，班主任必須認真仔細地閱讀，并解決其實際問題，所寫的評語必須中肯，或討論式的、或鼓勵式的、或自我反省式的、或著力于解決問題的承諾式的等等。若是有些共性的問題，則需要召開主題班會經同學討論協(xié)商解決或通過下班教育的機會解決，若是學生有創(chuàng)造性地提出建議，或提出一個不可公開的對其，或對他人的秘密性的問題，則應及時、個別地交流。學生在遇到問題時，他們比較多的傾訴對象就是自己的老師了。這學期我們班里有3個女生一直以來都是挺要好的，但是由于其中一個性格有些內向，她一旦確定了自己的好朋友，就不允許其他人和她好朋友玩耍，為此她的兩個好朋友多次在日記本中流露出來?？吹絼e的同學在外面玩，本來很想出去玩的她一看到自己的兩個好朋友棄她而去，氣就不打一處來……為此，我就專門找她談話。這個女生自己是個學習很努力的人，但是每次都不能超過她的兩個好朋友，于是每次和她們兩個交流的時候都會因為她的一句：“我笨嘛！沒有你們聰明！”而不歡而散，所以她也給了自己很大的壓力。原來家里因為弟弟的降臨，讓她覺得自己失寵了，她總是覺得所有的人都不關心她，都不可以信任，包括媽媽、爸爸還有好朋友。雖然她學習很認真，但是沉重的心里問題積壓著她，使得她沒有把自己的全部心思用在學習上。在和她的交流中，我就把兩個好朋友的心聲細細道來：“就為了幫助你，她們放棄了休息時間多次在邊上默默地陪伴著你，朋友之間是要相互信任的，你為她付出多少，別人也會回報你多少……”“家里因為弟弟小，所以，爸媽多關心一點，學習上你是個讓他們放心的孩子，所以他們一直都以你為榮，而并不是他們不關心你……”聽著老師與好朋友的敘述，她慢慢地打開了心結，學習上也能靜下心來了，上個學期還被評為班級里的“特長學生”，看到她拿著獎狀開心的樣子，她的好朋友也為她高興。

二、展現(xiàn)才能的舞臺——黑板報

黑板報是班級宣傳的基地，最能反映一個班級的精神風貌了。一副精美的板報，不僅要求設計好，還要布局好，文字也要漂亮。黑板報上幽默的笑話，漂亮的圖畫，都會給他們留下深刻的印象。但是往往在好多班級里都存在著個別學生包辦黑板報的現(xiàn)象，成了個別同學的專利，這樣長此以往，只能不斷培養(yǎng)少數(shù)學生的出黑板報水平，這就與我們全力、協(xié)調培養(yǎng)全班同學相矛盾了。為了讓每一個孩子都能發(fā)揮自己的才能，盡可能的也讓他們參與進黑板報的設計中來。班級中我們可以開展多種形式的激勵活動，來調動學生參與進黑板報的設計與出版中來。

三、綻放風采的角落——中隊角

我們班級里的中隊角，不是被遺忘的角落，而是同學們精心設計的美化角，在中隊角里有我們同學自己的書法作品，有班級評出來的學習的榜樣。除了這些，還有一些同學們自己設計和制作的水果卡片，他們會用自己喜歡的東西用來點綴我們的班級，哪怕是一條彩帶。這些看似普通每個班級都有的東西，卻在我的教學中起到了舉足輕重的作用。班級里的中隊角因為每月都要更換一次，在版面主題不變動的情況下，我們班里要弄出新意來，其實光靠老師一個人的力量是很有限的。在這種情況下，我們班里就實行了一個類似于現(xiàn)在招標的形式，看誰能布置地好，而且有自己的特色。在這個活動的牽引下，班級里的好多同學都能踴躍參加，并且，無論結果如何，大家都想盡一切的辦法來完成好自己的“招標”任務，這其中也不乏一些平時老師不怎么注意的學生，雖然他們沒有過人的設計與繪畫的天賦，但是在完成老師布置任務的過程中所表現(xiàn)出來的認識是讓每一個同學都學習的榜樣。在這個形式的帶動下，是它們讓我更好地了解了我的每一個學生，讓我的教學更加得心應手，同時它們也讓我的學生有了自己獨特的思維方式，有了鍛煉自己的機會，讓他們也平添了幾分自信。讓他們能更努力地去做好每一件事。

我們的班級是學生的班級，是大家學習與生活的樂園，作為要成為自己學習的主人，首先要成為自己班級的主人，明確了自己主人的意識，才能更好地投入到班級建設的隊伍中來，只有這樣，我們的班級才能在大家團結、合作、互助的雙手下，變得更加溫馨與融洽。