拜玉芳

內(nèi)容摘要：本文就高中學(xué)生作文的現(xiàn)狀，提出了瘋狂朗讀法，寫日記法，課堂情境寫作法，問題探究寫作法，課外閱讀訓(xùn)練法等有效訓(xùn)練作文的五種方法。打破學(xué)生思維定勢，注重學(xué)生個性體驗(yàn)，還學(xué)生一個廣闊的自由寫作天地。

關(guān)鍵詞：高中語文 作文訓(xùn)練

葉圣陶曾說：“教師教語文，無非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看書作文的本領(lǐng)，主要一步在透徹理解課文?！弊魑慕虒W(xué)是中學(xué)語文的重要組成部分之一，它與閱讀教學(xué)、聽說教學(xué)和語文知識教學(xué)，共同構(gòu)成了現(xiàn)代語文教育的有機(jī)整體，發(fā)揮著很大的作用。

高中學(xué)習(xí)階段，作文訓(xùn)練尤為重要。因?yàn)樗侵握Z文教學(xué)大廈的頂梁柱。那么，如何更好的進(jìn)行作文訓(xùn)練，使學(xué)生不做“奉命作文”“模式作文”，寫出自己的 “獨(dú)特感受”，做到“有創(chuàng)意的表達(dá)”。下面，我就自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┳魑膰L試。

一.瘋狂朗讀法

眾所周知，作文是學(xué)生對社會的體驗(yàn)和認(rèn)識，要想寫好作文，一定要培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們把無聲語言（即思想）化為語言文字的能力，即提高語言文字的表達(dá)能力，否則，想法再好，也難于清晰、流暢地表述出來。

由于我所在的學(xué)校地處甘肅省偏遠(yuǎn)地區(qū)，加上我班上的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村山區(qū)，信息閉塞，學(xué)生之間交流甚少，平時又不說普通話，整天忙于數(shù)理化，這些因素導(dǎo)致學(xué)生語言積累不深，缺乏語感。作文語病太多，處處是家鄉(xiāng)方言、口語。為了改變這種現(xiàn)狀，在上語文課時，我會有意識的加強(qiáng)課堂朗讀這一環(huán)節(jié)，上課盡量多次地讓學(xué)生大聲的朗讀，做到課課讀，并且堅(jiān)持日日讀，我也絕不放過早讀時間，讓學(xué)生瘋狂地朗讀。通過一學(xué)年的堅(jiān)持，我可喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文中的語病明顯少了，語句流暢多了，至少能做到文從字順。并且通過朗讀，學(xué)生的閱讀感受力、理解力都得到了相應(yīng)的提高。

二.寫日記法

南宋大詩人陸游曾說過：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”一個學(xué)生寫作水平的高低取決于思想水平、知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷及文字技巧等諸多因素，我覺得，中學(xué)生寫作應(yīng)以生活化、率性為主，以樸實(shí)和真切為高，以學(xué)生所能有的精神體驗(yàn)為基本限度，切不可拔高，尤其不可用神圣、崇高甚至偽神圣、偽崇高，去取代自己生活化的具有獨(dú)特個性的語言表達(dá)和精神體驗(yàn)。我們知道，“巧婦難為無米之炊”，然而農(nóng)村學(xué)生生活圈子狹窄，信息閉塞，生活體驗(yàn)不深，學(xué)生缺乏寫作素材。在上述情況下，我們硬要逼學(xué)生去做那“無米之炊”，那情況就可想而知。無怪乎學(xué)生作文題材要么依然離不開“學(xué)雷鋒”、“掃大街”、“扶老婆婆過馬路”，要么是科學(xué)家的汗水，殘疾人的奮起等等。除此之外，只能是假話、假說，假感想或無病呻吟。為了不挫傷學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生的寫作水平得到提升，我的做法是，讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練有很多束縛，而日記這種方式?jīng)]有命題和寫作的要求，隨手記錄，不拘體例，深受學(xué)生喜愛。我的要求是，日記一天一記，字?jǐn)?shù)不少于300，我會在一周內(nèi)抽出時間檢查。從檢查結(jié)果來看，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在日記中很容易把自己的思想、感受抒寫出來，而且，內(nèi)容真實(shí)，情感流露自然。從日記中我可以感受到學(xué)生的喜怒哀樂，學(xué)生會很輕松地把自己的生活體驗(yàn)抒寫出來。日記訓(xùn)練，有效的突破了學(xué)生無從下筆，苦于寫作的一大瓶頸。

三.課堂情境寫作法

為了改變寫作教學(xué)一直沿襲的，教師命題——學(xué)生寫作——教師批改——教師評價，這一單調(diào)的寫作方式，讓學(xué)生從靜止、封閉的狀態(tài)中走出來，不再害怕甚至厭煩寫作，我注重創(chuàng)設(shè)情境，注重在課堂上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)行片段訓(xùn)練。例如：學(xué)了郁達(dá)夫的《故都的秋》，在學(xué)生充分了解了文中郁達(dá)夫用對比手法寫北國之秋與南國之秋的不同，寫北國之秋時選取了特有的秋景，如“青天下的馴鴿”“秋天的槐樹”“牽?；ā钡葋肀憩F(xiàn)北國之秋的“清”、“靜”、“悲涼”后，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀精美語段，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、來感受故都的秋，品味作者深沉而細(xì)膩的情思。正當(dāng)學(xué)生們一個個沉浸在秋景的遐想中時，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫下一段文字來描寫秋天，或?qū)懸巴馇锞?，或?qū)懶@秋景，結(jié)果學(xué)生們紛紛響應(yīng)，寫下了一段段優(yōu)美的文字：“田埂上草很多，枯黃的，沒有規(guī)律胡亂地搭在道上，像生命之火燃盡的人們，蜷著身子，在風(fēng)中瑟瑟”?！斑h(yuǎn)離了春季的輕浮，摒棄了夏日的躁動，萬物在這金色的季節(jié)里，煥發(fā)著別樣的神采，”“落葉而天下知秋，俯身撿起一片落葉，放在手中把玩”。

在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》時，學(xué)生領(lǐng)悟了史鐵生對生死的心路歷程以及對母愛的真切感受后，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段文字，來表現(xiàn)自己的一段生活經(jīng)歷或?qū)δ笎鄣恼J(rèn)識，結(jié)果學(xué)生們都寫下了自己的心聲：“母親的愛里沒有甜言蜜語，沒有婉言的傾訴，或許，她只有一個溫暖的眼神，一個不經(jīng)意的動作”“史鐵生摔了一跤，失去了雙腿，這對任何人來說都是沉重的打擊。但他沒有因此對生活失去信心，而是用自己的大腦和雙手來表達(dá)對生活的無限熱愛”“一顆顆璀璨無比的珍珠，必然經(jīng)受過蚌的肉體無數(shù)次蠕動以及無數(shù)風(fēng)浪的打磨，方能熠熠生輝”。

四.問題探究寫作法

我們知道，高中生問題意識、獨(dú)立思考的意識較初中生更加強(qiáng)烈，他們更加渴望在交流中表達(dá)自己的看法。我在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題，在文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處設(shè)置問題，讓學(xué)生在問題的討論與質(zhì)疑中受到啟發(fā)，使問題不斷深入、系統(tǒng)，通過問題探討引導(dǎo)學(xué)生寫作，從而以讀促寫，增強(qiáng)聯(lián)想與拓展延伸的能力。例如？在學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》后，我讓學(xué)生就廉頗、藺相如的性格做對比，結(jié)合文中的細(xì)節(jié)描寫，寫一段文字，來表現(xiàn)他們眼中的廉頗、藺相如。有時我在課后練習(xí)的探究中設(shè)置寫作命題。比如，《鴻門宴》課后練習(xí)一第2小題：“有人說項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的‘婦人之仁，但蘇軾卻說這表現(xiàn)他的‘君子之度，試對這兩種說法作一些評論。”相關(guān)內(nèi)容我推薦學(xué)生閱讀《史記·陳涉世家》《史記·始皇本紀(jì)》《漢書·項(xiàng)羽本紀(jì)》《資治通鑒》等，并查閱蘇軾是在什么背景下說這番話的。在這個切入點(diǎn)下出現(xiàn)的較好的寫作命題有：“項(xiàng)羽是‘婦人之仁還是‘君子之度”、“談劉邦的人才政策”、“從項(xiàng)羽的悲劇中看‘義對中國人的影響”、“項(xiàng)羽的悲劇是性格悲劇還是歷史悲??？”學(xué)了曹操的《短歌行》，我讓學(xué)生就文學(xué)成就和政治成就來談?wù)剬Σ懿俚目捶?，學(xué)生們都能積極響應(yīng)。

五.課外閱讀訓(xùn)練法

葉圣陶先生說：“生活如同泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！编笥趯W(xué)校，學(xué)生的生活圈子狹小、有限。為了不斷拓展學(xué)生們的視野，不斷豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，積累寫作素材，我的做法是每周抽出兩節(jié)課的時間，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備閱讀圖書，自由閱讀，閱讀材料可以是名著，可以是雜志，也可以是自己感興趣的作文書、報紙等，唯一的要求是讀完后必須要寫讀書筆記，寫出自己的讀書感受。令我欣喜地是，自由閱讀課是學(xué)生們最感興趣的，他們盼望閱讀課。為了滿足學(xué)生的閱讀欲望，我發(fā)動全班學(xué)生，積極買書，建立班級圖書角，豐富閱讀內(nèi)容。通過大量的閱讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的認(rèn)識水平、思辨能力、語言表述能力都有了明顯地提升，作文的素材也鮮活多了。

陶行知先生曾說過：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人?！币簿褪且囵B(yǎng)有創(chuàng)新精神和才能的人。作為語文教師，我們應(yīng)打破思想定勢與思維模式，還學(xué)生一個廣闊的自由寫作天地，這是新時期的作文教學(xué)對我們教師的一個強(qiáng)有力的要求。

（作者單位：甘肅臨夏市臨夏回民中學(xué)）