韓淼

【摘要】無論從思想觀念和教育模式，還是從人際交往和生活環(huán)境來說，大學(xué)校園更接近于即將步入的社會結(jié)構(gòu)，距離中小學(xué)生活方式則是越來越遠(yuǎn)。學(xué)校教育是人生之旅的奠基工程。高職學(xué)生的校園生活往往不到三年，大部分學(xué)生由于各類假期、崗前實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等因素，真正在校時間一般都不超過兩年，這比普通高校生幾乎要減少一半左右。再有學(xué)歷和世俗等方面的影響，高職生群體將面臨著強大的社會壓力。換言之，他們必須擁有更強的適應(yīng)能力，才能在社會大環(huán)境下安身立命。培養(yǎng)社會適應(yīng)能力有什么意義呢？本文結(jié)合體育課程的教學(xué)實踐與思考，在立足必要性解析基礎(chǔ)上，試簡要闡述之。

【關(guān)鍵詞】高職體育教學(xué) 學(xué)生培養(yǎng) 社會適應(yīng)能力 實踐與思考

從社會觀察和專項調(diào)研信息中分析，在離開高校后的最初一段時期內(nèi)，與普通高校畢業(yè)生相比，高職生群體對于社會磨合和生存適應(yīng)的能力普遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于后者。究其根本原因，不外乎自身能力、社會偏見和學(xué)歷高低等錯綜復(fù)雜性因素。為了幫助他們“少走一些彎路”，能夠更快更好地融入到社會生產(chǎn)生活中，以“教書育人”為天職的學(xué)校及其廣大教師，應(yīng)當(dāng)本著“以生為本、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想，堅持戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)并重發(fā)展的原則，努力通過各類途徑和方式，對學(xué)生積極有效地開展以社會適應(yīng)為主的學(xué)生能力培養(yǎng)活動，為提升他們的獨立自主能力、合作探究能力和實踐創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。

一、簡析對高職學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的必要性

首先，近階段以來，全國上下高度重視各級各類職教事業(yè)的發(fā)展，尤其對于高職院校培養(yǎng)出來的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才給予了密切關(guān)注。國家在加大時間、精力和財力投入情況下，出于高職教育事業(yè)的健康和諧發(fā)展和社會形勢快速變化的需要，教育部明確把“社會適應(yīng)”列為高職院校的重要教學(xué)目標(biāo)之一。其次，我國自計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)型后，隨著市場經(jīng)濟的不斷成熟化，社會企業(yè)對所用人才的要求也從單純技能型轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展型。特別是中國加入世界貿(mào)易組織之后，社會市場對各類人才的標(biāo)準(zhǔn)一再提高。培養(yǎng)社會適應(yīng)能力已成為關(guān)乎高職學(xué)生群體發(fā)展的進(jìn)身之階。再次，高職生的“前世”來源涵蓋面寬泛，既有“3+2”模式下的初中生，也有通過高考的高中生，還有晉升而來的中專生。換言之，高職生的年齡和文化等層次性較大，他們在基礎(chǔ)文化、心理素質(zhì)、情感性格和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面都普遍薄弱。若在高職院校缺乏一種“緩沖性”過程，則在變相加大他們與社會對接的難度。

二、高職體育教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用

人的能力并非天生的，而是后天形成的。體育課程具有集群性、協(xié)作性和競爭性特點，是目前培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力最有效的手段。

高職體育課程的培養(yǎng)作用集中地體現(xiàn)在以下幾個方面：①大多數(shù)體育項目運動都是團體性活動，需要學(xué)生之間開展合作行動才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者贏得賽事。這與現(xiàn)代企業(yè)的合作分工高度相似，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和人際交往能力。②體育運動多以室外形式為主，而且體能消耗相對較大，有些時候不可避免地產(chǎn)生身心傷痛，也容易形成一定程度的心理疲憊感。尤其是為了完成指令性訓(xùn)練任務(wù)，必須首先要接受相應(yīng)的挑戰(zhàn)，克服一定性困難，也可從中獲得足夠的成就感。所有這些，可在潛移默化中有效培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的精神能力。③人生之旅不可能一帆風(fēng)順的，有順境也有逆境的時候，而且社會生活中常常是“人生不如意者常八九”。體育運動的競爭性特點同樣如此。有鑒于此，在高職體育教學(xué)過程中，教師可充分利用這一優(yōu)勢平臺，對學(xué)生有目標(biāo)、有適度、有針對性地開展挫折性活動，以逐步鍛鑄學(xué)生的抗挫折能力和良好品質(zhì)。④俗話說：“沒有規(guī)矩，不能成方圓?！斌w育運動建立在相應(yīng)的規(guī)則之上，誰犯規(guī)就必須接受處罰。在規(guī)則約束之下，可以有效培養(yǎng)高職生的紀(jì)律意識和規(guī)范行為。

現(xiàn)代高職學(xué)生，既存在“90后”“00后”的共性特質(zhì)，又具有與眾不同的個性化群體特征。上文所述種種現(xiàn)象，在高職學(xué)生群體表現(xiàn)明顯。對于他們來說，體育運動不失為對癥治療和一劑良方妙藥。

三、在高職體育學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)中的注意事項

俗話說：“運用之妙，存乎一心?！北疚膹膶嵺`中認(rèn)為，在高職體育教學(xué)過程中對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注意以下集中事項：

一是要努力講求藝術(shù)性原則。學(xué)校教育是一項充滿情感性的藝術(shù)實踐活動。德國著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼苏f，在高職體育教學(xué)過程中，執(zhí)教者應(yīng)本著“以生為本、個性發(fā)展”的指導(dǎo)思想，即使是開展富有情趣的游戲活動，也應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待，切不可過于勉強學(xué)生，否則容易形成事與愿違的現(xiàn)象。因為高職學(xué)生良莠不齊，且或多或少地存在心理障礙特征。二是要注重鏈接社會，開展豐富多元的開放性教學(xué)活動。教師要注重目的性和有針對性，通過各類途徑和方式，對學(xué)生開展開放型教育。比如，在籃球訓(xùn)練教學(xué)或比賽中，可以讓學(xué)生輪流扮演裁判、選手和教練的角色，促使他們在不同角色活動中增強相應(yīng)的情感態(tài)度體驗。如此而為，既可為學(xué)生提供微型社會的縮影環(huán)境，又能強化他們的社會適應(yīng)感。三是要注重教學(xué)活動中的角色表現(xiàn)。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)強調(diào)和尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并要本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，給予學(xué)生適時適量的啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，讓他們既從中獲得相應(yīng)的挑戰(zhàn)性，又能收獲成就感。

總之，在體育教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力，既是厚積薄發(fā)的實踐性過程，又是一項教學(xué)相長的發(fā)展性課題。作為課程活動的組織者，我們應(yīng)當(dāng)本著一種“導(dǎo)師”而非“教師”的角色，積極做出“導(dǎo)學(xué)”而非“教學(xué)”的行為實踐，努力構(gòu)建健康和諧的教學(xué)關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

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