劉云

在中等專業(yè)學(xué)校里，機(jī)械專業(yè)以“機(jī)械基礎(chǔ)”為基礎(chǔ)課程，因此，在中職教學(xué)中提高這一門課程的教學(xué)效果成為首要任務(wù)。本文針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂有效性教學(xué)提出探討意見(jiàn)。

一、興趣導(dǎo)入，提高學(xué)生興致

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是提高課堂教學(xué)效果的前提條件。因此，教師上課開(kāi)始的時(shí)候就首先要讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的好奇之心和求解欲望去學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“鏈傳動(dòng)”時(shí)，教師可在設(shè)置一個(gè)情境之后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，如：設(shè)置小明在騎自行車時(shí)，發(fā)現(xiàn)在連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)幾次鏈條之后，即使停止了動(dòng)作車依然會(huì)前進(jìn)，但是車行駛速度會(huì)變慢。為什么小小的鏈條就能控制自行車的運(yùn)動(dòng)呢？是什么帶動(dòng)了自行車的前進(jìn)呢？又是什么控制了自行車的速度呢？教師隨之提出來(lái)一系列的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)自行車非常熟悉而且興趣濃厚，這就使他們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)求知欲望，他們就會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容，注意力高度集中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明了清晰。

二、師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

高效率的教學(xué)課堂都具備以下特點(diǎn)：課堂紀(jì)律和氣氛良好，學(xué)生精神狀態(tài)飽滿，注意力集中，同時(shí)積極思考問(wèn)題，踴躍回答問(wèn)題。而良好的課堂氛圍需要教師引導(dǎo)，學(xué)生配合，這是實(shí)現(xiàn)師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的最佳途徑，也是保證課堂效率的前提，在良好的課堂氣氛中學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)榻處熓钦n堂的主導(dǎo)者，所以在課堂中，教師要起到先導(dǎo)作用，要用自身積極的情感感染學(xué)生，比如進(jìn)行活動(dòng)點(diǎn)評(píng)要公平合理有趣，講解知識(shí)要深入淺出，從而牢牢地抓住每一位學(xué)生的心理，讓學(xué)生以老師為榜樣。只有這樣，學(xué)生才能夠“親其師，信其道”。比如在學(xué)習(xí)“機(jī)械零件的幾何精度”時(shí)，可讓學(xué)生分小組對(duì)機(jī)械零件進(jìn)行測(cè)量，小組成員有測(cè)量員、記錄員、器材采購(gòu)員等，過(guò)程中進(jìn)行分工合作，任務(wù)完成之后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，這樣既團(tuán)結(jié)了同學(xué)又融洽了師生關(guān)系。只有營(yíng)造出積極、健康、愉快、活躍的課堂氣氛，才能提高教學(xué)課堂的有效性。

三、實(shí)踐操作，升華理論知識(shí)

受自身學(xué)習(xí)功底薄弱條件的限制，中職學(xué)生在面對(duì)技術(shù)類課程時(shí)，很難具備充分的理解能力和想象力。所以這對(duì)教師的教學(xué)提高了難度，如果只是照本宣科，學(xué)生就很難理解，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，如果能把抽象枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀有趣的東西，讓學(xué)生意領(lǐng)神會(huì)，教學(xué)效果就會(huì)顯而易見(jiàn)了。機(jī)械類專業(yè)的學(xué)習(xí)注重學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，以便他們將來(lái)走向社會(huì)時(shí)有一技之長(zhǎng)，這也是中職教育的基本目標(biāo)。所以理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合在“機(jī)械基礎(chǔ)”這一門課中顯得尤為重要。如在教學(xué)時(shí)，教師可安排學(xué)生到車間觀察車床中齒輪的傳動(dòng)過(guò)程，加深對(duì)機(jī)械傳動(dòng)的理解。還可以通過(guò)讓學(xué)生自制教具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，把學(xué)生分成若干小組，每組根據(jù)課題要求制作簡(jiǎn)單的機(jī)械零件。制作完成之后，在課堂上展示并用于教學(xué)，讓學(xué)生談?wù)勛约褐谱髁慵臉?gòu)思與理論依據(jù)，再一次把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。許多機(jī)械類的工作，過(guò)程都是相對(duì)復(fù)雜的，所以僅僅靠書(shū)本知識(shí)是不夠的，要把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、動(dòng)手操作，幫助學(xué)生更透徹地理解理論知識(shí)。

四、評(píng)價(jià)教學(xué)，完善教學(xué)體制

教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)與評(píng)論。中職學(xué)校必須建立起合理完善的教育評(píng)價(jià)體系，才能更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)輕過(guò)程重結(jié)果，這是一種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為，注重結(jié)果的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程失去興趣，一味追求考試成績(jī)，感受不到教學(xué)過(guò)程的樂(lè)趣，久而久之，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。評(píng)價(jià)是要幫助學(xué)生了解自己、改善不足、不斷進(jìn)步，評(píng)價(jià)是要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異做出綜合性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是要如實(shí)地反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。機(jī)械專業(yè)的課程注重學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程應(yīng)是評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，考試成績(jī)結(jié)果不能當(dāng)作唯一。如教學(xué)中的課前提問(wèn)，教師通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溫故，這種提問(wèn)方式是教學(xué)中最為常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式，但是課前被提問(wèn)的是個(gè)別學(xué)生，代表的是少部分學(xué)生，而不是全體，所以評(píng)價(jià)效果可想而知。因此，教師在提問(wèn)時(shí)可把傳統(tǒng)的口頭答題改為書(shū)面答題，讓全部學(xué)生都回答問(wèn)題并書(shū)寫出來(lái)，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，這樣才能使評(píng)價(jià)得到應(yīng)有的效果。

想要提高“機(jī)械基礎(chǔ)”的教學(xué)效果，教師必須采取手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)、了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，因材施教，具體問(wèn)題具體分析，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。要使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，方法很重要，教師應(yīng)在研究教學(xué)方法的道路上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，仔細(xì)研究和鉆研教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）