田成名

小學(xué)教育的重點就在于語、數(shù)、外，英語作為其中的三分之一，毫無疑問占據(jù)著重要的地位。而在英語的所有課程中，語音、單詞、短語、語法、聽力等英語重點都糅雜在同一節(jié)課中，并沒有明確劃分。那么要如何在這繾綣相纏的關(guān)系中改進(jìn)小學(xué)語音教學(xué)呢？

一、目前小學(xué)英語語音教學(xué)中所存在的問題

在小學(xué)英語教育中，語音往往是依附于單詞表存在的，它并沒有設(shè)置單獨的課程，更多的是在教授單詞的過程中提點一二，這往往造成了諸多問題。

1.教師對此不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生也不加以重視

這一點尤其體現(xiàn)在小學(xué)低年級的英語課堂上，由于單詞簡單，讀寫容易，諸多教師忽視學(xué)生對英語初體驗的重要性，不僅不設(shè)置相關(guān)的語音教學(xué)教案，沒有為學(xué)生從最基礎(chǔ)起講解其中的重、難點，在單詞的教學(xué)過程中對于語音的態(tài)度也是讓學(xué)生跟著讀就可以。而所謂言傳身教，往往教師的態(tài)度決定著學(xué)生的態(tài)度，他們也對語音的學(xué)習(xí)難以重視起來，容易形成惡性循環(huán)。在高年級中，又因為應(yīng)試教育制度的壓力，學(xué)校對口語的教學(xué)關(guān)注度也是頗低，他們將精力均放置在聽說寫之上，更進(jìn)一步地降低了語音教學(xué)的存在感。

2.各種口音的混雜，導(dǎo)致語音教學(xué)難以施展

口音的混雜一方面是由于學(xué)生長期處在同一個地區(qū)，有著該地區(qū)特有的口音，在學(xué)習(xí)普通話之時便會不自覺將其代入，更別提學(xué)習(xí)英語。另一方面則是因為英語教師。眾所周知，在我國的絕大多數(shù)地區(qū)，不同年級的教師資源分布呈正三角形狀態(tài)，即幼兒園、小學(xué)年級教師的學(xué)歷較低，對相關(guān)知識的掌握能力較弱，初中、高中、大學(xué)教師學(xué)歷逐步上升，在相關(guān)專業(yè)方面的掌握能力也會更強。這種教師的自身教學(xué)素養(yǎng)的局限性，在語音教學(xué)的過程中表現(xiàn)較為明顯。

二、改進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)的方式方法

1.提高重視度，從點滴做起

所謂一個良好的開始是成功的第一步，對于在英語上一片空白的小學(xué)生們，我們需要以自己的實際行動為他們樹立起一個好的榜樣，促使他們養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)鋪設(shè)康莊大道。因此教師應(yīng)當(dāng)積極備課，有規(guī)劃有總結(jié)地從點滴做起，讓學(xué)生在潛移默化中掌握語音教學(xué)的內(nèi)容。

例如，最基礎(chǔ)的字母的認(rèn)識，諸多學(xué)生由于長期慣性讀法，連26個字母都難以讀標(biāo)準(zhǔn)，低年級教師在教授知識需要著重注意這一方面，糾正學(xué)生錯誤的讀音，同時根據(jù)字母讀音的規(guī)律將其總結(jié)歸納。如其中的留尾去頭讀法的字母F，其音標(biāo)為/ef/，讀的時候，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜踝x/e/，重讀/f/，而與此相類似的還有L、M等字母。之后再讓學(xué)生根據(jù)這個規(guī)律以及字母的音標(biāo)等將不同種類的字母劃分，進(jìn)行自我總結(jié)，加深印象。

2.改正口音，提高自身素養(yǎng)

口音如何，從根本上決定了學(xué)生英語四項能力中說的能力如何，而這在實際運用中占據(jù)著極大的比重。在小學(xué)中，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)就如幼兒的咿呀學(xué)語，他們會模仿教師，再加上自己的見解。而在語音上，由于這是一個全新的語言，學(xué)生在有一定中文基礎(chǔ)的情況下，非常容易利用中文去解釋英語單詞語音。比如筆者在教學(xué)生涯中，幾乎每一年都能看到學(xué)生在音標(biāo)處標(biāo)注中文。如單詞“English”，有點學(xué)生標(biāo)注的是“英格里?！?，有的學(xué)生標(biāo)注的是“陰溝里洗”，還有的學(xué)生標(biāo)注的是“硬給利息”，讓我哭笑不得的同時我也意識到這個問題的嚴(yán)重性。教師在發(fā)現(xiàn)此類情況之時，必須告訴他們這種方法有弊無利，同時還要加強對語音的教學(xué)。

另一方面，教師在空閑時間，需要搜尋地道美式英語的音頻為自己“加餐”。這是十分重要的一個環(huán)節(jié)，只有教師不斷精進(jìn)自己的教學(xué)能力，質(zhì)疑自己從而更加認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)，增強自己的專業(yè)技能，才能讓學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語語音教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，可謂一舉多得。

3.趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

樂于學(xué)習(xí)的人的學(xué)習(xí)效率往往要比被強迫性學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)效率更高。在小學(xué)英語語音教學(xué)課堂上，我們教師應(yīng)當(dāng)抓緊時間以有效的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的能力，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，為語音的后續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)字母O的讀音規(guī)律之時，教師可以將學(xué)生分為每四個人一個小組，小組中以兩人為單位，分別拿到卡片，上面標(biāo)注不同的單詞，鼓勵學(xué)生在小組間大聲朗讀單詞，并且討論哪兩個人可以進(jìn)行“配對”，即其中字母O的讀音相同，以此為切入點講解字母，增加了課堂趣味性的同時還完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

小學(xué)生就如一張張白紙等著我們?nèi)ヤ秩荆頌榻處?，我們?yīng)當(dāng)盡自己最大的努力給予學(xué)生最好的幫助?，F(xiàn)今，語音教學(xué)尚不完善，它需要我們共同發(fā)掘，不斷改善創(chuàng)新，為學(xué)生將來在英語上獲得更高的成績做鋪墊。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)港口中心小學(xué)）