張亞敏 倪朋

【摘要】 現(xiàn)代計算機課程教學普遍使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為其提供豐富的資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行計算機課程教學使得學生提高了學習興趣和拓寬了其視野，學生可以在學習知識的同時獲得計算機能力的實踐機會。所以，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行全面的推廣和教學，這有助于學生對計算機技能的學習和認知，幫助教師順利完成相關(guān)的計算機教學任務(wù)和達到教學目標。這里首先根據(jù)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助計算機課程教學所存在的一系列問題進行探究和分析，找尋能夠解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學難題的辦法。

【關(guān)鍵詞】 計算機課程教學 網(wǎng)絡(luò)教學 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù) 開放性

現(xiàn)代教學中的教育技術(shù)發(fā)展越來越豐富，在現(xiàn)代教學技術(shù)多應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行課程教育教學，可以說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學給我們的學習、生活和工作帶來了驚人的變化。當代計算機課程的開設(shè)順應(yīng)了科學技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的需求，它的出現(xiàn)讓現(xiàn)代教學變得更加簡單和形式多樣化，顯著提高了教學質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供豐富的信息，并對信息進行整合，為教學的多樣化和多元化發(fā)展提供了強有力的保障，豐富了現(xiàn)代課程教學，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為當代教學核心。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的教學是計算機教學發(fā)展的長遠趨勢，在普及計算機知識和教育的今天，我們的教學研究主題之一就是網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的應(yīng)用在計算機教學中的優(yōu)勢

1.1 豐富和形式多樣的網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

Internet是全球排名第一，內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)體系，它的表現(xiàn)方式有視頻模式、音頻模式、圖形模式、圖像模式和文字等模式，利用人們看得見摸得著甚至能夠嗅到的形式進行操作，對計算機教學提供了有趣的和豐富的課程內(nèi)容，為營造良好優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境提供大力的支持。

網(wǎng)絡(luò)平臺有各種國內(nèi)外形式多樣的教學資源。利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以搜索和瀏覽海量的信息，教師和學生通過Internet進行索引到任何所需求的信息，這為教師和學生的學習提供了獲取學習資源的便捷渠道。

有效提高了課堂教學的效率?，F(xiàn)代教學最注重課程的交流環(huán)節(jié)，即師生之間的教學互動和學生對學習內(nèi)容的教學反饋?，F(xiàn)代教學中的網(wǎng)絡(luò)科技的應(yīng)用實現(xiàn)了師生的教學互動，信息傳遞變得簡單，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)和學生的互動交流，以便教師在第一時間了解到學生所學的情況，這大大提高了學生學習的效率和學校的教學效率，避免教學資源的浪費和漫無目的的教學，在教學互動的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學生對學習的趣味性和積極性。從此，學習不再是灌溉式的被動教學，而是學生和教師的互動，改變傳統(tǒng)教學中以教師為主的教學，變成現(xiàn)代教學中以學生為主教師為輔的雙向教學。在計算機課程教學中我們引用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的優(yōu)勢進行教學和改進傳統(tǒng)教學方式，為學校的教學手段開創(chuàng)了新興的教學理念和教學模式，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為計算機網(wǎng)絡(luò)教學提供了豐富的教學渠道和多元化的教學模式。

1.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到計算機教學的優(yōu)勢

1、網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)計算機教學的內(nèi)容差距。教師在教學中引進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以方便的為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學。一個人的知識總是有限的，教材所講的內(nèi)容也是有限的，教師可以利用百度、谷歌等搜索引擎，搜索不同的教學資源信息，找到適合學生學習的內(nèi)容。學生也可以借助搜索引擎搜索自己未知的和感興趣的內(nèi)容，獲取豐富的知識。相信用搜索引擎搜索出來的知識內(nèi)容一定是豐富多彩的，它涵蓋了國內(nèi)外的知識和從古代到現(xiàn)代的知識內(nèi)容。而傳統(tǒng)計算機教學卻沒有這樣的優(yōu)勢，課堂教學的內(nèi)容是有限的，對知識的探尋路徑只能通過他人或者書本獲得。

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嵌入計算機教學后模式的改變。在沒有嵌入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學是以教師講解為主灌溉式教學，學生的學習方式比較被動，它是一種單項輸入的教學模式。當網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于計算機課堂教學，就改變了學生學習的地位。此時學生獲得探索知識的主動權(quán)，他們在掌握老師講解的理論知識以后，利用網(wǎng)絡(luò)資源更加深入的學習計算機知識和應(yīng)用技術(shù)，他們利用微博、QQ、微信等取得與他人的溝通協(xié)作，分享彼此的資源、探討學習內(nèi)容和學習心得，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學活躍了學習氛圍，增強了學生的學習能力。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于計算機教學的過程。相較于傳統(tǒng)計算機教學，網(wǎng)絡(luò)教學的過程是：由老師計劃教學任務(wù)；提供給學生進行網(wǎng)絡(luò)查尋資料的時間、進行學習資源的網(wǎng)絡(luò)共享，這樣由師生共同互動的方式來實現(xiàn)教學目的。而教學的互動環(huán)節(jié)較少。

4、教師角色的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于計算機教學后，老師的角色由主導地位變成輔助者的地位，即教師不僅要教會學生學習理論，更多的是對學生的學習進行指導和輔助，教會學生如何進行學習。而教師的角色轉(zhuǎn)變使得其能第一時間掌握學生的學習情況，幫助學生進行學習。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機教學應(yīng)用中存在的問題

2.1學生偏離教學。

網(wǎng)絡(luò)也是一個虛擬的社會，開放性的網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬象，有好的一面也伴隨壞的一面。由于青年大學生所處的年齡階段，對外界資源的好奇心比較重，容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的引誘，沉迷于比如游戲的玩樂、漫長而無實際意義的網(wǎng)聊、網(wǎng)頁的瀏覽等，這些誘惑遠比學習的誘惑大得多使得學生忘記學習這件事，從而不能正視學習，影響學習。教師也不能收到預期的教學效果。因此，教師在進行計算機網(wǎng)絡(luò)教學時，要不時的進行監(jiān)督和引導學生正確面對學習和這些網(wǎng)絡(luò)誘惑，要讓學生懂得網(wǎng)絡(luò)對學習的幫助，而非是在最美好的人生階段開始一味的享受生活。

2.2學習能力層次不同

當計算機教學被嵌入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，這就要求具有較強學習能力的學生能夠進行自我學習?？墒菑膶W生的整體情況看，剛從高中畢業(yè)的大學生學習底子較差，由于之前接受了長達十幾年的應(yīng)試教育，因此學習缺乏主動性。高校在進行計算機的網(wǎng)絡(luò)教學時，要改變以往的應(yīng)試教育方針，促進大學生之間和師生之間的交流，充分鼓勵和引導學生學會自主學習，互幫互助，如期完成教學任務(wù)。能夠知道知識獲取的路徑是實現(xiàn)大學生自主學習的最有效的方法。

2.3如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)結(jié)合了音頻、圖、文、像等相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)技術(shù)，大學生進行網(wǎng)絡(luò)搜索學習，能促進學生的發(fā)散思維空間，培養(yǎng)良好的想象力和創(chuàng)造力，計算機網(wǎng)絡(luò)教學能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和動手動腦能力，充分調(diào)動了大學生學習的興趣和學習的主動性。因此，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的便利和科技感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，把教育教學創(chuàng)新融入課堂，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、正確合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學

加強引導學生學習。網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬象，不同的學生有不同的偏好，他們的偏好可以在網(wǎng)絡(luò)里面得到釋放，年輕的學生若是把持不住自己陷入網(wǎng)絡(luò)，那么對學生的學習起到相反的作用。因此，教師要加強對學生日常生活和學習思想的正確引導，避免青年大學生誤入歧途，偏離學習軌道。開始情境教學。開設(shè)情境教學可以對枯燥乏味的理論知識進行解釋，加深大學生的學習理解，提高教學效果。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺。它是搭建師生加強溝通的最好的橋梁和平臺，教師通過此交流平臺就能掌握學生的思想，以便更好的為課堂教育教學提供可靠信息。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育是大學生進行自主學習的重要保障，但是網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬象的特點要求學校教師要加強引導學生正確認識網(wǎng)絡(luò)、正確使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓網(wǎng)絡(luò)教學為學生的求知做好服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也使得教師的教學更加輕松和有效率，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，讓其為教育教學服務(wù)，提供教學質(zhì)量和效果，完成教學目標。然而對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用的尺度的掌握非常重要，這需要廣大教師在教學中進行不斷的探索和示范。

參 考 文 獻

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