袁曉波 馬紅梅

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用錯誤的資源的現(xiàn)狀

許多教師在教學(xué)過程中一味地追求課堂教學(xué)的完美，追求滴水不漏的教學(xué)過程，在課堂中出現(xiàn)錯誤的時候也不注重對錯誤的解決，而是選擇避開錯誤，這樣就造成學(xué)生難以對錯誤有正確的認識，在學(xué)習(xí)過程中害怕錯誤的出現(xiàn)，出現(xiàn)錯誤之后也不是去面對、去解決，而是選擇無視，這樣是不能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)針對性的，造成學(xué)生在看到類似的題目的時候依舊會出錯，造成錯誤的重復(fù)性。有的教師在面對學(xué)生犯錯的時候，采用十分嚴厲的方式，容易造成對學(xué)生積極性的挫傷，會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的策略

1.正視錯誤的出現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，錯誤資源也是學(xué)習(xí)很重要的一部分內(nèi)容，錯誤資源能夠讓學(xué)生了解自己的認識和思維偏差所在。因此在教學(xué)過程首先就需要教師能夠正視錯誤資源的存在，然后引導(dǎo)學(xué)生來正確認識錯誤資源，不能過多指責學(xué)生，否則學(xué)生容易害怕犯錯的過程，這是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的。教師讓學(xué)生從小能夠認識到錯誤對于學(xué)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)錯誤，然后進行相應(yīng)的改正。

2.抓住錯誤資源中的有效信息

學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤資源的時候，并不是說全部的錯誤資源都是無用的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是思維意識不斷成長變化的過程。學(xué)生在剛開始思考一些問題的時候，是難以突破自己的年齡限制的，因此，就難免出現(xiàn)錯誤。教師此時就需要引導(dǎo)學(xué)生來對錯誤資源進行分析，找到出現(xiàn)錯誤的原因所在，然后對錯誤的地方進行改正，抓住錯誤資源中的有效信息，這樣就能夠促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和認識都能夠得到提升。教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來對問題進行循循善誘，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤資源的有用性。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”和“中心對稱圖形”這兩部分知識點的時候，有的學(xué)生往往會將這兩部分的知識點搞混淆，在判斷圖形的類型的時候?qū)W生就會出錯，因此，教師就需要抓住錯誤強化軸對稱圖形和中心對稱圖形的判斷方式，然后對每一道題進行分析，在分析過程中學(xué)生就兩種圖形的判斷方式加深印象，以后在做題過程中也能夠正確識別。

3.對錯誤資源進行分類整理

在對錯誤資源進行利用的時候，還需要對錯誤資源進行分類整理。這主要是因為不同類型的錯誤的錯誤原因是不同的，對錯誤資源進行分類整理，就能夠加強學(xué)生對不同學(xué)習(xí)方法的認識。比如：可以將計算錯誤問題放在一起，這就需要學(xué)生在以后解題過程中能夠認真細心;將幾何錯誤問題放在一起，這就需要加強對圖形觀察和對比的能力;將應(yīng)用題放在一起，這樣學(xué)生就能夠?qū)σ恍?yīng)用題專門的術(shù)語進行總結(jié);將有關(guān)統(tǒng)計的問題放在一起，這樣就能夠讓學(xué)生對整個小學(xué)階段的統(tǒng)計知識有系統(tǒng)的了解，在復(fù)習(xí)過程中也能夠分類進行復(fù)習(xí)。這就需要每個學(xué)生都準備一個錯題本，學(xué)生在總結(jié)錯誤資源過程中，也是對知識點再一次回顧。

在小學(xué)階段學(xué)到許多圖形，像長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形、圓等多種圖形，在學(xué)習(xí)這些圖形的時候都需要進行面積的計算，但是學(xué)生如果不注重總結(jié)的話，那么就會造成知識點的混亂，在做題過程中也容易混淆，因此，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生來對這些錯誤問題進行分類整理，讓學(xué)生對每一個面積計算公式進行有針對性的記憶，學(xué)生在看到新的題目的時候就會有所辨析，避免相同的錯誤的再次出現(xiàn)。

4.優(yōu)化教學(xué)過程，避免錯誤的再次出現(xiàn)

教學(xué)的目的并不是為了對錯誤進行分析，而是在對錯誤進行分析的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到提升，教師在進行講課的時候也能夠?qū)W(xué)習(xí)容易犯錯的地方點出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)和做題的時候就能夠避開這些容易犯錯誤的地方。教師還需要對自身的教學(xué)素質(zhì)不斷提升，這樣才能夠?qū)虒W(xué)過程不斷優(yōu)化，促進課堂教學(xué)中趣味性的提升，根據(jù)問題來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生處于一種輕松的環(huán)境中，學(xué)生的思維就比較活躍，這樣就比較有利于新知識的掌握，也能夠避免舊的問題的重新出現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這部分知識點的時候，涉及條形圖和餅狀圖的制作，學(xué)生看到要制作復(fù)雜的統(tǒng)計圖形的時候，往往會產(chǎn)生畏懼的情緒，此時教師就通過動畫來將條形圖和餅狀圖的制作過程演示出來，這樣學(xué)生在自己制作的時候就會回憶起動畫的過程，然后按照動畫中演示的過程來進行有序的制作，這樣就能夠避免錯誤的出現(xiàn)，這才是真正的教學(xué)目的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要正視錯誤資源，并且引導(dǎo)學(xué)生對錯誤資源有正確的認識。對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行分析，巧妙利用錯誤資源，強化訓(xùn)練過程和課堂互動的過程，讓學(xué)生主動去探究錯誤出現(xiàn)的原因，這樣學(xué)生就會對錯誤加深印象，在下次遇到類似的問題的時候就能夠避免錯誤的出現(xiàn)，讓學(xué)生在錯誤的分析和解決過程中就能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，在思維碰撞中不斷提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江蘇省盱眙縣王店中心小學(xué)

江蘇省盱眙開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校）