耿愈

學(xué)校的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育大多是以隊(duì)員參與體驗(yàn)活動(dòng)為主，從節(jié)日習(xí)俗體驗(yàn)開(kāi)始，如中秋節(jié)吃月餅猜燈謎、元宵節(jié)吃元宵扎兔子燈等。這樣的形式并沒(méi)有賦予傳統(tǒng)節(jié)日更多的文化價(jià)值，反而使得隊(duì)員們?cè)趩渭兊摹俺院韧鏄?lè)”中忽視傳統(tǒng)節(jié)日的深層內(nèi)涵，也不能在節(jié)日活動(dòng)組織中充分發(fā)揮隊(duì)員們的主體性，讓他們成為主動(dòng)的參與者和活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。

一、學(xué)會(huì)在傳統(tǒng)節(jié)日中尋找“活動(dòng)主題”

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日繁多，各地節(jié)日民俗迥異，相較民俗體驗(yàn)式教育，引導(dǎo)隊(duì)員們發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日的精神內(nèi)核更具深遠(yuǎn)意義。每個(gè)節(jié)日背后都有一個(gè)故事、一段文化，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都傳遞著一種價(jià)值觀。我們可以聚焦具有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，提煉它們所傳遞的核心價(jià)值觀，梳理成表格（見(jiàn)表1）。

二、學(xué)會(huì)根據(jù)節(jié)日特點(diǎn)開(kāi)展“活動(dòng)探究”

與以往的節(jié)日文化體驗(yàn)不同，節(jié)日文化中的價(jià)值觀能夠帶給我們精神力量并令我們的思想行為發(fā)生變化。為了讓隊(duì)員們有更深刻的體驗(yàn)，可以通過(guò)表格引導(dǎo)隊(duì)員們圍繞每個(gè)節(jié)日的主題開(kāi)展探究。隊(duì)員們可以先通過(guò)查找資料完成表格，再利用少先隊(duì)活動(dòng)課將自己的思考感悟和大家分享。例如，在中秋節(jié)以親情團(tuán)圓為主題進(jìn)行節(jié)日文化的探究。（見(jiàn)表2）

三、學(xué)會(huì)根據(jù)節(jié)日文化自主設(shè)計(jì)“活動(dòng)方案”

鼓勵(lì)隊(duì)員設(shè)計(jì)自己喜歡的活動(dòng)方案，體現(xiàn)少先隊(duì)的自主教育

鼓勵(lì)隊(duì)員圍繞節(jié)日文化傳遞的價(jià)值觀自主設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)隊(duì)員們感受中華傳統(tǒng)節(jié)日中的家國(guó)情懷，結(jié)合對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)日文化價(jià)值觀的弘揚(yáng)。

指導(dǎo)隊(duì)員科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，依托少先隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)

輔導(dǎo)員通過(guò)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)來(lái)指導(dǎo)隊(duì)員進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)隊(duì)員考慮問(wèn)題的全面性和縝密性，增強(qiáng)隊(duì)員的責(zé)任心和組織實(shí)施能力。

倡導(dǎo)隊(duì)員之間相互分享評(píng)價(jià)方案，體現(xiàn)少先隊(duì)的組織教育

在少先隊(duì)活動(dòng)課上，隊(duì)員們從有意義、有意思、可行性等幾個(gè)方面對(duì)參賽方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同修訂方案，然后自主選擇參加自己感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)體驗(yàn)中感受集體合作的力量。