宋曉真
摘 要:利用工作室作為一種教學環(huán)境是室內(nèi)設計基礎課程學習的成功經(jīng)驗,在這種新型教學模式的平臺之上,可以實現(xiàn)專業(yè)基礎課程學習與社會實踐相結(jié)合的新型教學模式,從而大大提高室內(nèi)設計基礎課程的教學質(zhì)量。本文以裝飾藝術(shù)設計專業(yè)的視角,探究工作室教學環(huán)境的室內(nèi)設計基礎課程的構(gòu)建與實踐。
關鍵詞:室內(nèi)設計;工作室;教學環(huán)境;基礎課程;實踐教學模式
1 工作室教學環(huán)境下的教學模式概述
工作室作為一種成功的新型教學模式,指的是圍繞工作室這一平臺,由專業(yè)骨干教師率領,并在行業(yè)帶頭人的指點下,由學生進行的相關社會實際項目的操作。與傳統(tǒng)較封閉的教學觀念相比,它傾向于自由開放式的實踐操作,使理論與實踐有機結(jié)合,在對學習氛圍加以改善的同時,也實現(xiàn)了對學生團隊合作精神的培養(yǎng),增加了學生對社會需求的進一步了解。
2 基于工作室教學環(huán)境的室內(nèi)設計基礎課程體系研究
2.1 基于工種與行業(yè)的課程劃分
室內(nèi)設計基礎課程主要應該涉及以下幾個行業(yè):房地產(chǎn)行業(yè)、建筑設計行業(yè)、室內(nèi)裝飾設計、室內(nèi)裝飾施工、生產(chǎn)、營銷、服務等相關的企事業(yè)單位。一般來說,對于室內(nèi)裝飾公司,會配有室內(nèi)設計師、室內(nèi)裝飾設計員、繪圖員、模型設計師以及室內(nèi)陳設設計師等。其中,室內(nèi)設計師主要負責對室內(nèi)裝飾方案以及裝飾施工圖的設計。于室內(nèi)設計師而言,理論知識是其進行室內(nèi)設計的基礎設計語言,手繪或計算機軟件是輔助工具。目前有AutoCAD、Photoshop、3dsmax等制作軟件可用于圖文設計編輯,通常情況下,要求設計者至少能夠熟悉和使用三種制作軟件。室內(nèi)裝飾設計員的具體責任就是繪制裝飾施工圖與效果圖,換言之,即通過使用Photoshop、AutoCAD以及3dsmax等軟件對室內(nèi)裝飾的立面圖、平面圖、剖面圖以及效果圖等進行制作。這要求學生具有審美能力。計算機輔助室內(nèi)設計員運用計算機技術(shù),配合室內(nèi)設計師或單獨進行室內(nèi)空間的設計和表現(xiàn)。軟件技術(shù)方面要求學生能夠熟練地操作使用AutoCAD、Photoshop軟件。模型設計師,主要負責室內(nèi)裝飾模型的設計與制作。這要求學生具有制作三維空間的能力。室內(nèi)陳設設計師則負責對室內(nèi)軟裝飾及其配套產(chǎn)品進行開發(fā)設計。
2.2 基于工作室環(huán)境的實踐課程
(1)見習學生輪班換崗。在專業(yè)學習過程中,每個學生的學習能力和實踐見識都不盡相同,因此,要因人施教,在輪崗實踐中以學生為主體,讓其對設計進行全過程跟蹤。這一階段學生可選擇加入正式工作組,通過外圍見習接觸設計,對正式設計工作有一個切身的體驗。工作室模式的信息過程,有助于學生深入地了解裝飾設計行業(yè)的設計流程、工藝流程和材料應用流程,夯實專業(yè)技能,實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合。
(2)模擬定崗定職。在外圍見習輪崗后,學生在一定程度上了解和熟悉了各職業(yè)崗位以及崗位技術(shù),可以依據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢來選擇崗位方向。一旦選定,接下來一周不可更換,直至完成該崗位所規(guī)定的任務。此階段學生可對已完成項目進行演練,對真實工作場景進行模擬,擺脫“紙上談兵”。實現(xiàn)學習過程的崗位化,有助于縮短學生與市場需求的距離;通過與他人合作解決項目實踐中出現(xiàn)的問題,有助于培養(yǎng)其團隊合作精神,使其有更多選擇機會。某職學院通過舉辦設計競賽,鼓勵該專業(yè)學生參與競賽。通過競賽的學生獲取榮譽,這種榮譽又成為激發(fā)其進行設計創(chuàng)意的推動力,進而有助于教學質(zhì)量的提高。
(3)企業(yè)崗位實習。學生在經(jīng)過模擬定崗定職實踐后須進入真實的職業(yè)崗位實習過程。在此過程中,學生能夠在教師的指導下對企業(yè)的真實項目進行零距離接觸,鍛煉敢于當面和客戶進行溝通的膽識。此階段學生要對設計項目進行有效的前期調(diào)研,做到心中有數(shù),同時要在與客戶交流的過程中努力提高自己的溝通能力。學校和裝飾設計企業(yè)要保持長期有效的合作關系,構(gòu)建社會大型企業(yè)和民間中小型企業(yè)的實訓基地,并在協(xié)議的框架下派遣專業(yè)教師和篩選本校學生進入企業(yè)鍛煉,積極參與企業(yè)優(yōu)勢項目的建設,實現(xiàn)學院和企業(yè)員工的統(tǒng)一,從而達到對學生綜合設計能力的有效鍛煉。
3 基于工作室教學環(huán)境的教學實踐
某院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在工作室教學環(huán)境下開展室內(nèi)設計基礎課程教學,形成良好的教學氛圍,教學質(zhì)量明顯提高,下面對其教學成果進行簡單介紹。
3.1 產(chǎn)學研一體化
該校在教學上已經(jīng)形成了具備特色且較成熟的工作室制教學模式,環(huán)藝專業(yè)這一良好的大環(huán)境下,還具有“產(chǎn)、學、研”的特點,在教學過程中不僅培養(yǎng)學生必備的相關理論知識,而且重點培養(yǎng)學生從事本專業(yè)的技能和良好的職業(yè)道德精神。產(chǎn)學研一體化的模式正好能完成培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的?!爱a(chǎn)”主要是圍繞本專業(yè)相關的領域進行方案的設計及施工;“學”主要是教學的過程以及學生學習的方式和方法;“研”主要是教師的科研成果,包括理論研究方面和設計成果研究方面。為實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化的正常運行,環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的校內(nèi)外實訓基地搭建了一個良好的橋梁。校內(nèi)外實訓基地首先為本專業(yè)設計領域提供了服務的載體,其次為學生提供了一個實踐實習的環(huán)境場所,再次為教師的科研創(chuàng)作提供了一個良好的平臺。
3.2 導師負責制
環(huán)境藝術(shù)設計工作室施行“導師負責制”,主要是以班級為單位建立工作室,工作室導師主要是學院專業(yè)骨干教師為負責人,同時與外聘設計師或業(yè)內(nèi)知名人士為工作室進行講座或輔導相結(jié)合,以此來進行管理。工作室是在大二學期開始成立,主要通過“雙選”形式完成。學生先選擇適合自己的工作室導師,然后再由教師通過考試或面試來選拔學生,并由導師負責本工作室的相關事宜。
3.3 多元化實踐教學
工作室制教學非常重視實訓教學以及實訓基地的建設,主要有以下兩種形式:首先,校內(nèi)實訓及其基地的建設。校內(nèi)實訓基主要有以實訓教學為主的工作室30個,其中實訓教學為主的工作室主要以班級為單位。通過校內(nèi)實訓基地的建設,教師在教學過程中利用校內(nèi)實訓基地進行理論講授和實踐操作,并且學生能夠參與到教學過程中,在短期內(nèi)可以讓學生掌握理論知識和施工技巧等。為體現(xiàn)校內(nèi)實訓的特色,讓學生參與設計實踐,多次帶領學生進小區(qū)進行服務,力求讓每位學生都參與其中,進行實地的勘察測量并與業(yè)主面對面交流。經(jīng)過多次的舉辦,學生整體語言表達和應變能力有所提高。其次,校外實訓及其基地的建設。高職院校要讓室內(nèi)設計公司也成為校外實訓基地之一。學校定期安排學生到實訓基地實踐、實訓和實習,在裝飾公司人員的帶領下一起參與實際項目工程的方案探討、圖紙繪制、施工現(xiàn)場的管理以及與業(yè)主的交流等全過程。
4 結(jié)束語
構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設計工作室作為教學平臺,并以此作為教學模式,對學生進行強化實踐教學,是高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學深化改革和創(chuàng)新的一種探索。我國高等教育的室內(nèi)設計專業(yè)已經(jīng)長足發(fā)展了二十年,在新時期,師資、生源包括社會環(huán)境的變化,向室內(nèi)設計教學提出了全新的要求。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學院必將抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),適時改革創(chuàng)新,為我國培養(yǎng)室內(nèi)設計人才盡綿薄之力。
參考文獻:
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