左文

【摘 ? ?要】音樂(lè)可以洗滌人的身心，凈化人的心靈，使人感覺(jué)愉悅。在教學(xué)中，音樂(lè)作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，一直受到學(xué)生的喜愛(ài)。那么，面對(duì)新課改的教學(xué)背景，作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地完善自身的教學(xué)，以便于使其更加適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求呢？這將是筆者在此篇論文中將要著手探究的話(huà)題。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?音樂(lè)教學(xué) ?新策略 ?教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.110

新課改在各地各類(lèi)學(xué)校中的推廣和施行，使得各學(xué)科教師在教學(xué)中面臨著教學(xué)方式改革的問(wèn)題。當(dāng)然，在這場(chǎng)關(guān)于教學(xué)改革的“浪潮”中，有的教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)型成功，也有的教師在教學(xué)中不斷遇到新的問(wèn)題。那么，到底哪一種教學(xué)形式更能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，哪一種教學(xué)形式更能受到學(xué)生的喜愛(ài)，哪一種教學(xué)形式更具有普適性呢？

對(duì)此，在筆者看來(lái)，需要具體問(wèn)題具體分析，要根據(jù)自己所面對(duì)的學(xué)生群體的特點(diǎn)來(lái)制定不同的教學(xué)方案，才是教師能夠上好每一堂課的關(guān)鍵。接下來(lái)，筆者將主要根據(jù)自身在音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)新課標(biāo)的研讀體驗(yàn)，來(lái)與大家一同探究一下，如何更好地開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

首先，及時(shí)地反思自身的教學(xué)方案，去粗存精，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷地提升自身的教學(xué)能力，是促使自身音樂(lè)教學(xué)能力得到提升的關(guān)鍵。面對(duì)新的教學(xué)背景和教學(xué)形式，作為教師來(lái)講，及時(shí)地反思是提升自身教學(xué)能力的第一步。因?yàn)?，這樣才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)上存在的不足和缺陷，才能及時(shí)地根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方式的變化，整理出一種最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法。在筆者看來(lái)，為了更好地開(kāi)展好自身的音樂(lè)教學(xué)工作，在教學(xué)中，教師就需要不斷地進(jìn)行自我反思，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和自身在教學(xué)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)形式進(jìn)行整改。爭(zhēng)取能夠做到在努力的講好每一堂課的基礎(chǔ)上，做到在講全知識(shí)點(diǎn)的前提下，縮短自己個(gè)人講課的時(shí)間，給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行交流、互動(dòng)，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固和提升。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但只要不斷地堅(jiān)持，為了學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的需要，我們一定可以努力做到。

其次，注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互了解，增進(jìn)師生感情，是助力教師提升自身教學(xué)水平的一個(gè)有效的途徑。音樂(lè)是一門(mén)能夠給人帶來(lái)美感，能夠使人產(chǎn)生共鳴的東西。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了更好地促使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)感，提升鑒賞能力，教師一定要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，與學(xué)生之間建立比較友好的關(guān)系，這對(duì)于教師個(gè)人教學(xué)水平的提升來(lái)講，是非常有幫助的。師生之間關(guān)系相處融洽，教師在教學(xué)過(guò)程中就能比較順暢地展開(kāi)教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)比較積極和熱情，在這種情境下，教師的教學(xué)成果將大大的增加，教學(xué)效率也將大大的提升。

當(dāng)然，如果師生之間關(guān)系一般，或者是學(xué)生根本不喜歡教師的個(gè)人風(fēng)格，那么，教師要想順利地開(kāi)展自己的教學(xué)工作，也將變得不那么順利。有的學(xué)生可能會(huì)不斷地對(duì)教師的教學(xué)提出質(zhì)疑，或者出于調(diào)皮，而故意地給教師的課堂教學(xué)制造問(wèn)題，以至于教師的教學(xué)進(jìn)度難以按照預(yù)期擬定的計(jì)劃進(jìn)行。整堂課下來(lái)，教師可能用于管理班級(jí)秩序的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于講述知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間，這樣的話(huà)，教師的教學(xué)就是一種失敗的實(shí)踐活動(dòng)。因此，筆者認(rèn)為，教師要想從根本上提升自己的教學(xué)水平和效率，抓住學(xué)生的心理，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，也是非常關(guān)鍵的，希望能夠引起大家的注意。

再次，加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)和發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的舞臺(tái)，是使得學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的一個(gè)有效渠道，同時(shí)，也是促使教師的教學(xué)能力得到穩(wěn)步提升的重要步驟。在以往的教學(xué)中，教師更多地將教學(xué)的重點(diǎn)放在向?qū)W生傳授更多的知識(shí)點(diǎn)這一方面，而對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉和培養(yǎng)并沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和關(guān)心，以至于學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在很大程度上是啞巴音樂(lè)。也就是說(shuō)，學(xué)生可能看到樂(lè)譜似曾相識(shí)，但是真正讓他們?cè)囍鰜?lái)，才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)在太多，要么是不在調(diào)上，要么是發(fā)音不準(zhǔn)，并沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)真正的運(yùn)用到生活中，轉(zhuǎn)化為一種自己的個(gè)人能力。這或許與應(yīng)試教育的大環(huán)境相關(guān)，對(duì)此，筆者不想去過(guò)多的探究這個(gè)問(wèn)題。筆者要強(qiáng)調(diào)的是，在素質(zhì)教育的背景下，我們應(yīng)當(dāng)如何更好地開(kāi)展自己的音樂(lè)教學(xué)工作這個(gè)問(wèn)題。

在教學(xué)中，為了更好地助力教學(xué)提升自身的教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維，這就要求教師在教學(xué)中，要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的把握和了解，真正地做到能夠助力學(xué)生養(yǎng)成一種正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠真正將音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論和技能學(xué)到手，學(xué)扎實(shí)，能夠做到學(xué)以致用。同時(shí)，教師在教學(xué)中，既要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)地予以解決，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得真正意義上的提升。

最后，進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷，針對(duì)性地助力每一位學(xué)生得以提升自身的學(xué)習(xí)能力，也是一種能夠使得教學(xué)教學(xué)水平得到總體提升的關(guān)鍵性方法。通過(guò)簡(jiǎn)短的課堂授課，教師往往難以做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解，因此，為了更好地助力教師能夠在音樂(lè)教學(xué)中取得更大的進(jìn)步和成功，在教學(xué)中，教師除了要注重加強(qiáng)在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和檢查之外，還要通過(guò)及時(shí)地進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)的方式，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，助力學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。雖然，這是一份實(shí)施起來(lái)艱難且漫長(zhǎng)的教學(xué)工作，但是，苦盡甘來(lái)，沒(méi)有一份付出是沒(méi)有意義和價(jià)值的。因此，對(duì)這種教學(xué)形式的堅(jiān)持，終將換得一份滿(mǎn)意的教學(xué)業(yè)績(jī)作為回報(bào)。

新課改的實(shí)施雖然使得我們的教學(xué)在一定程度上發(fā)生了變化，但是，這份變化也是一種教學(xué)挑戰(zhàn)，我們的應(yīng)對(duì)態(tài)度和教學(xué)策略，將最終決定了在教學(xué)上能否走出新的一片天地。筆者始終相信，只要我們能夠及時(shí)地審時(shí)度勢(shì)，對(duì)自身的教學(xué)形式進(jìn)行不斷地反思，真正地能夠做到以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，那么，我們就不必為自身的教學(xué)質(zhì)量提升這一問(wèn)題而發(fā)愁，一切的付出和奉獻(xiàn)，就是對(duì)我們教學(xué)質(zhì)量高低的最完滿(mǎn)的答卷。因此，只要不斷的完善音樂(lè)課堂的教學(xué)方法，將身心真正的投入到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，相信我們一定會(huì)取得在音樂(lè)教學(xué)上的成功。