黃穎

【摘要】本文通過個(gè)案研究，對(duì)發(fā)育遲緩幼兒隨班跟讀進(jìn)行了觀察與分析，針對(duì)幼兒存在的語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、社交能力等方面的不足提出了有效的干預(yù)措施，提高發(fā)育遲緩幼兒隨班就讀的效率。

【關(guān)鍵詞】發(fā)育遲緩 ?幼兒 ?隨班就讀

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0006-02

當(dāng)前，特殊幼兒已經(jīng)得到了越來越多的關(guān)注與重視，很多國(guó)家已經(jīng)在一定范圍內(nèi)開始實(shí)施隨班就讀模式，讓特殊幼兒能夠接受平等的受教育機(jī)會(huì)，縮小特殊幼兒與正常幼兒之間的差距。當(dāng)前，隨班就讀效果并不理想，教師由于缺乏相應(yīng)的知識(shí)與技能，無法為特殊幼兒提供更多的幫助與引導(dǎo)，導(dǎo)致隨班就讀的作用并未得到充分發(fā)揮。

一、發(fā)育遲緩幼兒的癥狀

暉暉，男，4歲，早產(chǎn)兒，被醫(yī)生確診為智力發(fā)育遲緩，現(xiàn)在某幼兒園隨班就讀，通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）語(yǔ)言發(fā)育較為遲緩

暉暉因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)展滯后導(dǎo)致與人交流有障礙，只能說單字或簡(jiǎn)單的兩字詞語(yǔ)，在平常極少與其他人進(jìn)行交流，所用語(yǔ)言主要是仿說和回聲性語(yǔ)言。暉暉在詞匯、語(yǔ)法等方面都比同齡幼兒要低，而且講話的語(yǔ)速較為緩慢。

（二）運(yùn)動(dòng)發(fā)育較為遲緩

暉暉在行動(dòng)方面較為遲緩，反應(yīng)能力要比同齡幼兒差，同時(shí)在生活方面完全不能自理，不會(huì)穿衣褲、鞋襪，但大小便正常。平時(shí)對(duì)一些智力要求較高的游戲表現(xiàn)出力不從心的情況，全級(jí)集體做早操時(shí)自己到處跑。對(duì)舞獅子和敲鑼打鼓的聲音極度恐慌，需要人抱著安撫。

（三）社交能力較差

暉暉的社交能力較差，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，暉暉總是單獨(dú)行動(dòng)，不愿意與他人進(jìn)行溝通與交流;第二，暉暉存在一定的攻擊性行為，會(huì)對(duì)其他小朋友產(chǎn)生攻擊，曾在短時(shí)間內(nèi)咬傷同一位小朋友;第三，對(duì)幼兒之間的交往存在畏懼心理。

二、發(fā)育遲緩幼兒隨班就讀的干預(yù)措施

（一）語(yǔ)言方面的干預(yù)措施

首先，給予暉暉多個(gè)方面的刺激。缺乏刺激是暉暉出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育緩慢的重要因素之一，教師在對(duì)暉暉進(jìn)行干預(yù)的過程中，首先要讓暉暉與自然、社會(huì)增加接觸，通過豐富的生活激發(fā)暉暉與他人交流的欲望。其次，要利用音樂進(jìn)行輔助治療。音樂能夠改善幼兒的心理狀態(tài)，幫助幼兒抒發(fā)情感。因此，教師應(yīng)該為暉暉選擇合適的音樂，通過音樂促使他流露內(nèi)心情感，也可以通過歌詞讓暉暉掌握更多的詞匯。最后，對(duì)暉暉進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)。教師在教學(xué)的過程中要對(duì)暉暉進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，通過重復(fù)講話讓暉暉進(jìn)行成功的模仿，逐漸增加詞匯量與話語(yǔ)長(zhǎng)度。在一定階段之后，對(duì)暉暉進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，讓他嘗試自己通過語(yǔ)言進(jìn)行回答。

（二）運(yùn)動(dòng)方面的干預(yù)措施

首先，要加強(qiáng)體育鍛煉。運(yùn)動(dòng)能力的重要影響因素之一就是體質(zhì)，必須加強(qiáng)暉暉的體育鍛煉，鼓勵(lì)暉暉適應(yīng)群體氛圍，激發(fā)他參與集體活動(dòng)的欲望。教師要給予暉暉更多的關(guān)注與肯定，為暉暉提供更多的戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)。其次，要強(qiáng)化感統(tǒng)訓(xùn)練。暉暉存在感官統(tǒng)合失調(diào)的問題，導(dǎo)致他的感官靈敏度與身體協(xié)調(diào)性受到影響。因此，教師應(yīng)該強(qiáng)化暉暉的感統(tǒng)訓(xùn)練，通過平衡木、滑梯、秋千等活動(dòng)增強(qiáng)暉暉的平衡感、協(xié)調(diào)性等。最后，要對(duì)暉暉進(jìn)行按摩治療。通過按摩能夠刺激幼兒的穴位，實(shí)現(xiàn)感官敏感性的有效提高。教師應(yīng)該建議家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行按摩治療，幫助暉暉恢復(fù)健康。

（三）社交方面的干預(yù)措施

首先，教師要發(fā)揮榜樣作用。教師應(yīng)該為幼兒樹立榜樣，用平等的態(tài)度對(duì)待暉暉，避免其他幼兒由于暉暉的“與眾不同”而孤立、冷落設(shè)置是嘲笑暉暉。針對(duì)暉暉的攻擊性行為，教師首先在暉暉攻擊其他小朋友時(shí)要及時(shí)制止，用嚴(yán)肅的態(tài)度告訴暉暉打人、咬人都是不對(duì)的，同時(shí)要要引導(dǎo)暉暉掌握正確的交友方式，讓暉暉學(xué)會(huì)溫柔、正確對(duì)待其他幼兒，為暉暉示范如何正確的接觸其他幼兒，讓雙方通過擁抱、握手等方式化解矛盾。其次，要通過班級(jí)給予暉暉溫暖。教師要盡量讓暉暉感受到集體的存在，讓他與集體一同進(jìn)行各種活動(dòng)，為其他幼兒提供了解暉暉的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)其他幼兒向暉暉示好，與暉暉交朋友，讓暉暉體會(huì)到集體的溫暖，養(yǎng)成隨班行動(dòng)的良好習(xí)慣。最后，為暉暉提供情感支持。教師在暉暉的人際互動(dòng)中要為其提供情感支持，通過擁抱、鼓勵(lì)等方式讓暉暉感受到教師所帶來的安全感，提高自我效能感。教師還應(yīng)該建議家長(zhǎng)與暉暉媒體進(jìn)行固定的游戲時(shí)間，提高暉暉的認(rèn)知發(fā)展水平。

三、發(fā)育遲緩幼兒隨班就讀的干預(yù)結(jié)果

通過一段時(shí)間的干預(yù)之后，暉暉有明顯進(jìn)步，在語(yǔ)言方面，話語(yǔ)量與詞匯量都有所增加，而且也更加愿意開口講話，能在情急下主動(dòng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達(dá)自己的意愿;在運(yùn)動(dòng)方面，平衡感與協(xié)調(diào)性有所提高，在戶外活動(dòng)中能夠自己完成一些簡(jiǎn)單任務(wù)，同時(shí)參與運(yùn)動(dòng)的興趣與積極性也不斷提高，而且暉暉的生活自理能力也有所提高;在社交方面，已經(jīng)能否跟大集體活動(dòng)，不會(huì)離開集體，能夠在與其他幼兒相處的過程中保持正確、愉快的交往。

暉暉的個(gè)案非常具有代表性，所有發(fā)育遲緩幼兒的表現(xiàn)都與暉暉有著相似性。通過實(shí)踐表明，發(fā)育遲緩幼兒在進(jìn)行隨班就讀的過程中，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的干預(yù)措施，縮小發(fā)育遲緩幼兒與正常幼兒之間的差異，真正發(fā)揮隨班就讀的作用。

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