李瓊

摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，對小學(xué)語文教學(xué)的要求也不斷提高。在這樣的環(huán)境下，廣大小學(xué)語文教師更應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)的知識素養(yǎng)，同時還要具備開放式的創(chuàng)新思維，在語文課堂教學(xué)中不斷探求新的教學(xué)方法。縱觀當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)仍然存在很多問題，這些問題如果不能及時解決，必將影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。文章主要對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出科學(xué)的建議，希望對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）課堂教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，但是我國教育的方式并沒有改變，仍然以應(yīng)試教育為主，學(xué)生能否擁有選擇學(xué)校的權(quán)利仍然以卷面成績?yōu)橹?。這導(dǎo)致很多小學(xué)語文教師一方面要滿足應(yīng)試教育的要求，另一方面要疲于應(yīng)付“素質(zhì)教育”，將素質(zhì)教育作為一種工作，而非一種習(xí)慣。這樣的教學(xué)已經(jīng)偏離教學(xué)目標(biāo)，造成課堂教學(xué)效率不斷下降。

（2） 教學(xué)與學(xué)生缺乏有效的溝通。傳統(tǒng)課堂教學(xué)都是教師講，學(xué)生聽的授課模式，教師與學(xué)生之間沒有積極的互動，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教師不了解學(xué)生的真實想法，這直接影響到了課堂的教學(xué)效率。有些教師與學(xué)生的溝通僅限于課堂教學(xué)，對學(xué)生的日常思想動態(tài)和生活并不關(guān)心，這也是造成學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情，課堂效率較低的一個原因。

（3）小學(xué)生自控能力較低，對語文學(xué)科缺乏興趣。小學(xué)生受到年齡的影響，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，一堂課大概在四十分鐘左右，學(xué)生很難始終集中精力。此外，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力都比較薄弱，很多學(xué)生課堂上注意力不集中，課下又不能及時復(fù)習(xí)，如此往復(fù)造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。

現(xiàn)在的小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)積極引入多媒體等豐富多樣的教學(xué)手段，但是受到教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)試教育的影響，在課堂上注入的人文關(guān)懷較少，讓學(xué)生感到課堂枯燥乏味，進而失去學(xué)習(xí)興趣，降低課堂教學(xué)效率。

2.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

（1）合理引入多媒體教學(xué)。要想增加課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)手段，小學(xué)語文課堂教學(xué)就應(yīng)該科學(xué)合理地引入多媒體和新媒體教學(xué)，讓課堂教學(xué)形式更加多樣化，由此才能用新鮮事物吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生正因為年齡上的影響思維和心智尚未成熟，容易被新鮮事物吸引，所以，恰當(dāng)合理的多媒體教學(xué)可以有效引起小學(xué)生的關(guān)注，進而起到集中注意力的作用。多媒體技術(shù)具有交互性、集成性等多種特點，可以通過圖片、視頻、音頻的方式交互進行展示，所以合理運用多媒體進行教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，同時可以拓展學(xué)生的視野。

（2）教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師與學(xué)生溝通，才能及時了解學(xué)生的真實想法，進而改變課堂教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)今我國小學(xué)語文課堂教學(xué)雖然已經(jīng)一改傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，逐漸減少教師在課堂的講話時間，把更多的時間留給學(xué)生發(fā)言和小組討論。

（3）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必須鼓勵學(xué)生大膽提出自己的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題， 最終成為課堂教學(xué)的主體。這樣，即完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又實現(xiàn)了全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（4）提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣一種情況：教師在教授課文內(nèi)容時， 學(xué)生往往只讀了一遍課文，有的字音沒讀準(zhǔn)，有的詞語沒理解，有的內(nèi)容沒理清，在這樣的情況下讓學(xué)生談中心、談內(nèi)容，效果總是不夠理想。因此，廣大語文教師在實際的教學(xué)中，必須要求學(xué)生做好課前頂習(xí)，充分閱讀文本，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地理解課文，又可以在一定程度上提高語文課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)語文課堂教學(xué)面對的是孩子， 一群思維與心智尚未成熟的學(xué)生。教師在進行教學(xué)的過程中，必須根據(jù)小學(xué)生的個性特點制訂科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，充分掌握學(xué)生對知識的認知程度，合理安排課堂教學(xué)，盡量讓學(xué)生在課堂上獲得更多的知識。

參考文獻：

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[2]黃 華.增強理解 突出意義 提升小學(xué)語文教學(xué)效率[J].吉林教育，2013（05）.

（作者單位：湖北省松滋市新江口鎮(zhèn)黃杰小學(xué)）