郭旻

【摘要】隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，高層建筑也得到了較大的發(fā)展，許多城市建筑都向著高層建筑發(fā)展，所以高層建筑的教改逐漸被人們重視起來(lái)。對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，高層建筑設(shè)計(jì)課程有著重大的意義，隨著時(shí)代的發(fā)展以及建筑行業(yè)的變化，高層建筑課程教改勢(shì)在必行。本文通過(guò)對(duì)高層建筑設(shè)計(jì)課程教改的內(nèi)容進(jìn)行分析，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高層建筑；課程；教改

隨著高層建筑的發(fā)展，一些專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)不在適用于現(xiàn)代的建筑設(shè)計(jì)了，所以高層建筑設(shè)計(jì)課程教改是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，只有讓高層建筑設(shè)計(jì)更符合人們的需求，有更好的質(zhì)量保證，這樣才能發(fā)揮出教改的作用，才能更好地促進(jìn)高層建筑的發(fā)展，對(duì)于建筑行業(yè)的未來(lái)也會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

一、高層建筑設(shè)計(jì)課程教改的必要性

高層建筑設(shè)計(jì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)性的要求很高，為了更好地適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展，高層建筑設(shè)計(jì)課程教改必須及時(shí)進(jìn)行，由于高層建筑涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較多，所以教改人員必須從全方位進(jìn)行考慮，確保教改能達(dá)到理想的效果。但在實(shí)際的教改過(guò)程中，依然會(huì)存在著許多亟待解決的問(wèn)題。首先，由于高層建筑設(shè)計(jì)所涵蓋的知識(shí)要點(diǎn)較廣，所以，學(xué)生在進(jìn)行高層建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往要掌握多方面的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了很高的要求，學(xué)生難以把握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在各相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也難以有效結(jié)合在一起。其次，教師沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)于高層建筑的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行良好地訓(xùn)練，只是讓學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)進(jìn)行操作和掌握，這讓學(xué)生高層建筑設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)能力沒(méi)能得到有效的提高，并且容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，減弱信心。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，只是教學(xué)生如何進(jìn)行高層建筑設(shè)計(jì)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，卻并沒(méi)有教學(xué)生如何提高建筑的美觀效果和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)極為缺乏，從而對(duì)學(xué)生高層建筑設(shè)計(jì)的整體學(xué)習(xí)造成了較大的影響。高層建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生高層建筑的設(shè)計(jì)能力，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都偏向于理論知識(shí)的講解，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師也只是偶爾讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，這不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還影響了學(xué)生高層建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高。再就是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)良好結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的分散，從而對(duì)學(xué)生高層建筑設(shè)計(jì)知識(shí)體系的構(gòu)建造成不便，影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。所以，為了更好地培養(yǎng)高層建筑設(shè)計(jì)人才，教改勢(shì)在必行。

二、高層建筑設(shè)計(jì)課程教改的具體內(nèi)容

（一）重新定位課程

對(duì)高層建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行重新定位時(shí)，要突出各學(xué)科的特點(diǎn)，并且對(duì)各類(lèi)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行明確歸類(lèi)，例如高層建筑節(jié)能設(shè)計(jì)課程、高層建筑抗震設(shè)計(jì)課程等，不得將某個(gè)類(lèi)別的知識(shí)歸入其他學(xué)科里，確保每門(mén)課程都能有自己的特色。教師在進(jìn)行高層建筑設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在向詳細(xì)地講解完理論知識(shí)后，還必須通過(guò)一些案例來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以帶學(xué)生到實(shí)地參觀，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)施工過(guò)程有一定的了解，并且現(xiàn)場(chǎng)出幾個(gè)題目，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的分析來(lái)自行解答。例如教師可以讓學(xué)生繪制出整個(gè)高層建筑的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，并分析其設(shè)計(jì)理念以及優(yōu)缺點(diǎn)，這樣學(xué)生通過(guò)自我思考，合理分析，能有效地提高自身高層建筑的設(shè)計(jì)能力和邏輯思維能力。

（二）重新設(shè)置課程內(nèi)容

由于高層建筑設(shè)計(jì)課程所包含的知識(shí)面較廣，所以各部分知識(shí)的合理安排，對(duì)于整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量有著極大的影響。所以學(xué)校在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，必須合理分類(lèi)，將高層建筑設(shè)計(jì)課程按照一定的方法分成多個(gè)知識(shí)板塊，并且每個(gè)知識(shí)板塊要有自身的特色。教師可以從不同的知識(shí)板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生在遇到各種問(wèn)題時(shí)靈活應(yīng)對(duì)的能力，等到學(xué)生各個(gè)板塊的知識(shí)都能夠融會(huì)貫通時(shí)，教師再將各個(gè)板塊的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠形成高層建筑設(shè)計(jì)的知識(shí)體系，這樣學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，首先是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)建筑行業(yè)進(jìn)行深度了解，教師可以帶學(xué)生去實(shí)地參觀，讓其了解各種高層建筑的特性、結(jié)構(gòu)樣式、建筑材料等，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)地的環(huán)境對(duì)自己的所見(jiàn)所感發(fā)表意見(jiàn)，內(nèi)容必須包括建筑的基本知識(shí)。其次，當(dāng)學(xué)生對(duì)高層建筑的基本知識(shí)能夠熟練掌握后，必須對(duì)高層建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)板塊進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，例如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、管線設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等，為自身的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)。然后教師必須培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力，讓學(xué)生能在腦海中繪出空間的輪廓圖，以此來(lái)更好地進(jìn)行高層建筑的設(shè)計(jì)。最后教師須讓學(xué)生自己去實(shí)踐，運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)一個(gè)建筑模型，并合理分析其實(shí)用性，從而提高自身的實(shí)踐操作水平。

（三）改革教學(xué)模式

改革教學(xué)模式必須促進(jìn)高層建筑教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)合。高層建筑設(shè)計(jì)課程中主要包括理論教學(xué)、參觀調(diào)研、模型制作和設(shè)計(jì)實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)，在教改過(guò)程中，教師必須將這四個(gè)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)具體的對(duì)象進(jìn)行深度剖析，分解出其結(jié)構(gòu)、色彩、設(shè)計(jì)理念等相關(guān)知識(shí)，從而能夠自行制作高層建筑模型，并分析出其適用建筑結(jié)構(gòu)以及實(shí)用性，從而提高自身的實(shí)操能力。

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