陳薇

【摘要】本文以我在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)為例，從實(shí)際教學(xué)的功效、多樣性、針對(duì)性三方面對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的一些要求、主要內(nèi)容和實(shí)施方法以闡述。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 課外輔導(dǎo)

英語(yǔ)課堂教學(xué)模式并不是堅(jiān)持英語(yǔ)課堂小班化教學(xué)的模式，而是大班化的教學(xué)，我們一直以來(lái)以人教版教材為主，該教材從不同的角度進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用和拓展，把語(yǔ)法教學(xué)融于聽說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練之中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生每天課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間只有45分鐘，而其課外接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不多。因此，英語(yǔ)教學(xué)的課外輔導(dǎo)很有必要進(jìn)行。下面，結(jié)合我在英語(yǔ)教學(xué)中的課外輔導(dǎo)的實(shí)際做法，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課外輔導(dǎo)與中小學(xué)英語(yǔ)銜接的相關(guān)性的一點(diǎn)思考和體會(huì)。

一、課外輔導(dǎo)要符合學(xué)生的客觀實(shí)際，提高英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的效率，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)

英語(yǔ)課外輔導(dǎo)可以說(shuō)是課堂教學(xué)的第二課堂，是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的又一陣地，因此，講究實(shí)際效果是英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。從我本人的課外輔導(dǎo)實(shí)踐來(lái)看，我著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)：

一是輔導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。我要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作好充分的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，高一時(shí)指導(dǎo)學(xué)生跟著課文磁帶，逐句進(jìn)行模仿，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在預(yù)習(xí)時(shí)自己查字典，理解單詞，理解文章的意思。這就使得課堂教學(xué)的效率大幅度提高，使老師能有更富裕的時(shí)間在基本語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做更進(jìn)一步的拓展，使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里得到盡可能充分的鍛煉。與此同時(shí)，我強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)的重要性，復(fù)習(xí)是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的接受、吸收和消化，要求學(xué)生復(fù)習(xí)修正鞏固所學(xué)知識(shí)，努力使學(xué)生體驗(yàn)到自我學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)更加靈活的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅自身要苦，還要巧學(xué)，巧學(xué)就是靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。比如：學(xué)生普遍比較苦惱的就是單詞記憶，我們就利用課外時(shí)間以專題的形式輔導(dǎo)，向?qū)W生介紹單詞之間發(fā)音和拼寫的內(nèi)在聯(lián)系，以及在拼讀時(shí)如何利用音節(jié)記憶單詞，如何按照讀音規(guī)則記憶單詞。又如：學(xué)生背誦和正音的壓力往往比較大，我們?cè)谡n外輔導(dǎo)過(guò)程中以背誦課文及口語(yǔ)練習(xí)的形式來(lái)檢查學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)，在教師處背誦課文，或者兩人以口語(yǔ)的形式對(duì)話，教師逐個(gè)檢查，逐一來(lái)糾音，這樣就彌補(bǔ)了課堂中無(wú)法全面檢查的缺陷，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音薄弱的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。

二、創(chuàng)新英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的形式和內(nèi)容，豐富英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的多樣性，營(yíng)造良好英語(yǔ)環(huán)境

英語(yǔ)課外輔導(dǎo)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和拓展，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言興趣的重要紐帶。因此，我考慮到學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)好我的課外輔導(dǎo)，有組織、有目的、有計(jì)劃的開展課外活動(dòng)，使學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用在課外任務(wù)中得到延續(xù)、深化和拓展。我組織的課外活動(dòng)主要有以下幾種形式：

一是結(jié)合實(shí)際組織英語(yǔ)競(jìng)賽。我結(jié)合不同階段不同時(shí)期的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)開展不同形式的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。如：英語(yǔ)書寫比賽——讓學(xué)生按照統(tǒng)一的書寫規(guī)范書寫某個(gè)單元的詞匯，或者抄寫課文中的一段，先在兩個(gè)不同的班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行評(píng)選后匯總并評(píng)出優(yōu)勝者，然后將書寫好的張貼在教室的文化墻以供其他學(xué)生借鑒；英語(yǔ)課文模仿比賽——選定一篇文章，要求全班學(xué)生跟著課文錄音磁帶模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并做到聲音洪亮，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本符合教學(xué)磁帶的要求；英語(yǔ)課外模仿比賽——給出學(xué)生一些模仿的材料和模仿的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自行選擇，題材可以是故事，散文，詩(shī)歌等等，通過(guò)英語(yǔ)創(chuàng)意比賽激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二是創(chuàng)建自己班級(jí)的英語(yǔ)小報(bào)。每月根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)月的時(shí)事設(shè)定幾個(gè)主題，組織學(xué)生從網(wǎng)上或者圖書館收集相關(guān)的資料，并制作成小報(bào)，選出制作精良的小報(bào)，在教室的學(xué)習(xí)園地上展示供學(xué)生閱讀，豐富班級(jí)文化，陶冶學(xué)生情操。

通過(guò)類似的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

三、對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，采取不同的輔導(dǎo)形式，提高英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的針對(duì)性，促使學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)是一項(xiàng)因人而異的工作，學(xué)生的個(gè)體差異總是客觀存在的，也是我們教學(xué)工作必須研究的一個(gè)課題。雖然課堂教學(xué)中，我們也注重個(gè)體的差異，在授課時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生，實(shí)施有意識(shí)的差異化教育。但是，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，吸收掌握情況又有差異，數(shù)節(jié)課下來(lái)差異就變成了差距，有的同學(xué)吃不飽，有的同學(xué)消化不了，而這個(gè)差距只能在課外輔導(dǎo)中得以彌補(bǔ)。對(duì)此，我在教學(xué)實(shí)踐中主要從兩方面入手：

一是因人施教。對(duì)后進(jìn)生我積極觀察鼓勵(lì)，幫助他們趕上班級(jí)的步伐，進(jìn)一步提升他們的英語(yǔ)水平，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)尖子生的培養(yǎng)。對(duì)于吃了不消化的學(xué)生，我給他們給予更多的關(guān)注，在課后幫助他們修正作業(yè)，再次分析課上講解的知識(shí)點(diǎn)，幫助記憶單詞，并提倡他們進(jìn)行結(jié)對(duì)輔導(dǎo)；對(duì)于尖子學(xué)生，我對(duì)他們提出更高層次的要求，積極向課外延伸，閱讀課外書籍等，不斷提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

二是因?qū)W施教，我不主張所有的課程、不同的知識(shí)板塊用一個(gè)模式的教學(xué)方法，教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。所以對(duì)不同的知識(shí)板塊我實(shí)施不同的教學(xué)。以做到事半功倍，如：在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我分為精讀和泛讀，把課文中的第一篇課文作為精讀教材，在課堂上進(jìn)行研習(xí)，同時(shí)選擇類似話題作為課外閱讀來(lái)補(bǔ)充和拓展。

雖然，我在英語(yǔ)課外輔導(dǎo)方面進(jìn)行了大量嘗試和實(shí)踐，然而隨著學(xué)生需求和教學(xué)要求的變化，還有很多需要不斷改進(jìn)、不斷完善的地方，如何進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展課外輔導(dǎo)、如何進(jìn)一步正確處理好課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)的關(guān)系、如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外輔導(dǎo)的主觀能動(dòng)性，等等，這些問(wèn)題還有待今后教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研討完善。