李金華

【摘要】懂英語(yǔ)的專業(yè)人才是中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程中必不可少的因素，掌握英語(yǔ)這門國(guó)際通用語(yǔ)言是21世紀(jì)人才的必備技能。初中英語(yǔ)教學(xué)直接影響到學(xué)生的高考成績(jī)，更大程度上決定了大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的綜合素質(zhì)能力。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師和學(xué)生自身的原因，許多初中生的英語(yǔ)成績(jī)不太理想，甚至比較差。如何激勵(lì)這批學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)初中英語(yǔ)教師困擾的問(wèn)題。本文從改善教師與“后進(jìn)生”之間的關(guān)系，給予“后進(jìn)生”更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)，實(shí)施“以生為本”的分層教學(xué)等三個(gè)方面來(lái)轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)后進(jìn)生，有效提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

新一輪課程改革認(rèn)為初中英語(yǔ)是承前啟后的，初中英語(yǔ)教學(xué)意義重大，既是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，也是未來(lái)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但初中英語(yǔ)又是困難重重的，小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)不好的同學(xué)開始表現(xiàn)出來(lái)，制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于那些興趣不濃、聽課不認(rèn)真等后進(jìn)生，應(yīng)該積極采取措施，找出其所在癥結(jié)，通過(guò)一定的轉(zhuǎn)化途徑，提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，利用正確的教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)。

一、初中英語(yǔ)后進(jìn)生的產(chǎn)生原因

1.家長(zhǎng)原因。我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)教育思維有問(wèn)題，他們往往認(rèn)為教育是學(xué)校的事，作為家長(zhǎng)我只要幫小孩交學(xué)費(fèi)，讓小孩有學(xué)上，至于怎樣教小孩是學(xué)校的事。學(xué)校教師布置的作業(yè)家長(zhǎng)不重視，不配合，甚至出現(xiàn)當(dāng)著小孩的面指責(zé)學(xué)校教師。這種行為大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響了學(xué)生在家里完成作業(yè)的習(xí)慣。初中英語(yǔ)課程更糟糕，大部分家長(zhǎng)不配合學(xué)生的作業(yè)，偶爾有部分家長(zhǎng)想管，也是力不從心，許多家長(zhǎng)自身英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的能力就偏弱，很難營(yíng)造出一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，最后導(dǎo)致初中英語(yǔ)后進(jìn)生大大的增加。

2.教師原因。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響最大，學(xué)校教師的教育水平真接影響或決定了學(xué)生的成績(jī)。許多初中英語(yǔ)教師教學(xué)態(tài)度不夠端正，教學(xué)方法不夠科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，現(xiàn)代教學(xué)手段不夠齊全，降低了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。許多初中英語(yǔ)教師只是片面的認(rèn)為英語(yǔ)好壞并不影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，最終影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將許多初中生帶向了英語(yǔ)后進(jìn)生的深淵。

3.學(xué)生原因。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是日積月累的，是枯燥的。只有刻苦認(rèn)真的掌握英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，只有掌握了西方人的語(yǔ)言習(xí)慣和文化禮儀，才能說(shuō)真正學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。但現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生物質(zhì)條件比較優(yōu)越，沒(méi)有養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，心理承受能力和學(xué)習(xí)自制力都比較差，不愿意或不能刻苦學(xué)習(xí)。懶惰的學(xué)生隨著英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程越來(lái)越呈現(xiàn)，最后不得不淪落為后進(jìn)生。

二、初中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑

1.改善教師與“后進(jìn)生”之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以拿近學(xué)生與教師之間的距離，教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和關(guān)懷可以幫助學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)的信心。初中英語(yǔ)教師要走進(jìn)學(xué)生的心里，住在學(xué)生的心里，經(jīng)常性走訪學(xué)生家庭，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行心里溝通，聊聊家庭，聊聊性格、聊聊未來(lái)。通過(guò)溝通評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)那些沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，主動(dòng)用英語(yǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)或手機(jī)互動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

2.給予“后進(jìn)生”更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)。大多數(shù)教師考慮到課堂教學(xué)的效果，教學(xué)互動(dòng)的進(jìn)程控制等等問(wèn)題，喜歡或有意愿性的讓成績(jī)好的學(xué)生參與課堂互動(dòng)，很少將機(jī)會(huì)留給成績(jī)不太理想的學(xué)生。初中英語(yǔ)教師也不例外，不論是課堂演練還是課后作業(yè)展示，或是討論等都喜歡把焦點(diǎn)聚集在優(yōu)秀的學(xué)生身上。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變世俗觀念，將關(guān)注焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移動(dòng)后進(jìn)生身上，給予他們更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮后進(jìn)生的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)出一些難度較低的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們來(lái)參與課堂互動(dòng)，通過(guò)回答問(wèn)題建立起后進(jìn)生的信心。甚至可以將教學(xué)內(nèi)容改編成更加生動(dòng)有趣的其它教學(xué)案例，例如：話劇等，通過(guò)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶到成績(jī)不太理想的學(xué)生，真正給予后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)課堂實(shí)踐找回學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力的提高。

3.實(shí)施“以生為本”的分層教學(xué)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重新審視學(xué)生的英語(yǔ)差異性，認(rèn)真分析和評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)能力差異，將學(xué)生分成紅、黃、綠三個(gè)層次，“紅”代表英語(yǔ)成績(jī)偏強(qiáng)的學(xué)生，“黃”代表英語(yǔ)成績(jī)一般的學(xué)生，而“綠”代表英語(yǔ)成績(jī)不太理想的學(xué)生。針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，切實(shí)可行的開展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不相同的教學(xué)方案。當(dāng)然也可以通過(guò)“紅”班同學(xué)與“綠”班同學(xué)結(jié)成對(duì)子，形成合力，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助成績(jī)不太理想的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“以本為本的”教學(xué)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)后進(jìn)生的產(chǎn)生有社會(huì)原因、學(xué)校原因，也有學(xué)生自身的原因。轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)后進(jìn)生是個(gè)漫長(zhǎng)且艱巨的過(guò)程。英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和讀寫不是一句話的事，需要學(xué)生日積月累，需要學(xué)生刻苦鉆研。初中英語(yǔ)教師只有樹立后進(jìn)生可轉(zhuǎn)化的信心，分析初中英語(yǔ)后進(jìn)生的產(chǎn)生原因，從改善關(guān)系、以學(xué)生為本，給予學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，承認(rèn)學(xué)生的差異化，將學(xué)生分層教學(xué)，才能讓學(xué)生得到極大的發(fā)展，才能真正讓學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿海洋.用興趣之火，照亮英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功之路——談初中英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014（70）：102-102.

[2]劉顯英.談初中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效方法[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（8）：4.