梁文蘋

摘要

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。改變傳統(tǒng)作業(yè)的功能，提升作業(yè)的價值是所有教師要思考的問題。本文簡要論述了在新課程背景下作業(yè)如何設(shè)計才可以拓展作業(yè)的功能。

關(guān)鍵詞 作業(yè)形式 層次性 生活化 人性化

【中圖分類號】G620

在新課程背景下布置作業(yè)要改變傳統(tǒng)的觀念，作業(yè)不能僅限于書本知識，要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系；要嚴(yán)格篩選，減少死記硬背、機械訓(xùn)練的作業(yè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和鍛煉學(xué)生實踐能力的作業(yè)；要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣，倡導(dǎo)有利于學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的作業(yè)，教師要有意識的通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。

一、作業(yè)分層次設(shè)計，學(xué)生自主選擇

學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同，掌握知識的深度和廣度也不盡相同，解決問題的能力也必然不同，故作業(yè)的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生，照顧學(xué)優(yōu)生為原則，作業(yè)分層次要求，分檔處理，讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。鑒于不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特長，教師要提倡不同學(xué)生根據(jù)自己的能力和實際自主選擇作業(yè)，選擇可以從內(nèi)容和形式這兩方面進行，以體現(xiàn)自主性。只有通過這樣的作業(yè)，不同學(xué)生的不同能力才可能得到較充分的展現(xiàn)，自主作業(yè)也才可能成為學(xué)生個性學(xué)習(xí)展示的有效平臺。

在這種寬松的氣氛中，學(xué)生去分析癥結(jié)所在，這其中培養(yǎng)的是求實精神，提高分析能力，摒棄的是自欺欺人的不良學(xué)風(fēng)。甚至出現(xiàn)在分析過程中，使問題獲解而得到意外的收獲。它對學(xué)生而言，完成作業(yè)是成功，個別題目沒完成，但明確了問題的所在也是成功。他們將由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而大大提高了作業(yè)效率，實現(xiàn)了真正意義上的減負。

二、形式多樣讓不同學(xué)生得到不同程度的提高

作業(yè)是學(xué)生獲得體驗和發(fā)展的重要渠道，作業(yè)布置要遵循以人為本的思想，從實際出發(fā)，設(shè)計不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中都得到不同程度的發(fā)展?？梢砸浴安檎摇?、“ 練習(xí)”、“ 思考”、“觀察”、“調(diào)查”、“探究”、“小實驗”、“小活動”等多種不同的面目出現(xiàn)。

在作業(yè)的容量上，應(yīng)考慮差異性和量力性。傳統(tǒng)的做法往往只注重作業(yè)的數(shù)量，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。新課程環(huán)境下的作業(yè)，更多關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，一是要有差異性，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異布置不同層次的作業(yè)，部分題目只要求部分學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生去完成；二是要考慮量力性，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能?？傊?，作業(yè)量遵循的不是“多多益善”的原則，而是“精而有效”的原則。

多樣化的作業(yè)，使新課程的教學(xué)理念得到更好的發(fā)揚和體現(xiàn)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，體會到語文的實用性和趣味性，形成教師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)的和諧、融洽的教學(xué)氛同，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、加強與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，實現(xiàn)語文“生活化”

語文新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要尊重學(xué)生在能力、個性、思維等各方面的獨特性，特別尊重學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在自由的時空做自己喜歡的事情，要達到語文生活化，生活語文化的理想境界”。教材的每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化的方方面面。設(shè)計了許多向?qū)W生生活擴展和延伸的練習(xí)。例如，五年級語文綜合化練習(xí)中了解中國姓氏特征，我讓學(xué)生課后搜集身邊人姓氏特點。注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。又如上《索溪峪的野》一文時，正好國慶假期間到張家界旅游，課上導(dǎo)入時，我向?qū)W生談起張家界旅游的切身感受，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，課文學(xué)完，我就設(shè)計了這樣的作業(yè)：上網(wǎng)了解張家界，并向父母介紹張家界，爭取說動，要父母帶你到張家界旅游。我充分挖掘教材資源，積極開展語文實踐活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)校、家庭、社會生活環(huán)境。使學(xué)生在生活化的語文材料中，大量地親身接觸語文知識，激發(fā)興趣。更加主動地參與作業(yè)活動。

在新課程理念的引領(lǐng)下，我們已清醒地認識到：學(xué)生的作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還要生活化、社會化，而不只是簡單、機械的操練。所以我們還需要通過作業(yè)這一手段，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文。在語文與生活的處理上，要以學(xué)生為主體，抓住課文與生活的接觸點，用開放的視角，把觸角伸向主體和主體的大千世界，向我們的全部生活開放，讓學(xué)生在對生活的理解中實現(xiàn)對課文的理解、體會與升華。

四、讓個性化作業(yè)成為學(xué)生甜蜜的負擔(dān)

學(xué)生在作業(yè)過程中體驗到的幸福和快樂、苦惱和辛勞，能夠激發(fā)學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度和價值觀，成為學(xué)生成長的生長點，通過個性化作業(yè)，學(xué)生感覺到教師地常識、才華、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗到平等的交往、民主的氛圍、純真的情趣和進步的快樂。

在新課程教學(xué)中，適時適度地寫好作業(yè)評語，能溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。特別對于學(xué)困生在作業(yè)中的點滴進步，教師要善于觀察，及時給以熱情鼓勵，使他們樹立學(xué)習(xí)的勇氣和信心，并在學(xué)習(xí)上不斷取得進步。對作業(yè)一向敷衍塞責(zé)、潦草馬虎的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次完成比較認真的情況，就抓住這一“閃光點”，在他們的作業(yè)中批上“認真是進步的開始”或“繼續(xù)努力，相信你一定能讓人刮目相看”等批語。

一本看似單一的作業(yè)，蘊含著一個學(xué)生的個性特征（學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言風(fēng)格、觀念想法、價值判斷以及種種情緒）。教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)當(dāng)及時抓住學(xué)生的思想動態(tài)，主動介入其學(xué)習(xí)生活及至心靈世界，在傳授知識的同時，教育他熱愛生活，鼓勵他熱愛生活，鼓勵他勤奮學(xué)習(xí)，解答他的疑難困惑，指點他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。

在新課程教學(xué)中，倡導(dǎo)的是生生互動、師生互動，增進人與人之間的合作與交流。為此，作業(yè)的評改同樣也存在人性化。教師更多地將是參與學(xué)生作業(yè)過程或間接地參與學(xué)生作業(yè)過程，進行輔導(dǎo)評改。批改方式的改變，使得教師工作量減輕了，將有更充沛的精力對作業(yè)進行精批精改或面批或?qū)懺u語或打等次成績。而學(xué)生能從不同批改方式中及時得到知識反饋的結(jié)果，感受到老師對自己的賞識、同學(xué)對自己的幫助、自己幫助同學(xué)后的愉悅，體驗到成功與快樂，從而形成一種樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)的作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識和應(yīng)用知識情況的一種手段新課程下的語文作業(yè)拓展了作業(yè)的功能，成為重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。通過作業(yè)的改革，增強學(xué)生對作業(yè)的情感，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受知識的實際運用，增加聯(lián)系生活和社會實際的機會，獲得更多更廣泛的交流機會。讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣，作業(yè)已不再是強加給學(xué)生的負擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種需用要，也是學(xué)習(xí)的需要。