蔡蕾

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“要使英語語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！庇⒄Z教師需確立“以人為本”的教育觀念，將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”視為課堂教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，積極主動地去獲取新知識，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。幾年來，為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我嘗試著采取了以下一些辦法。

一、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，他就會深入主動地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，否則他只是機(jī)械、被動地去掌握知識，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”無法擰成一股勁，無形中削弱了教育力量。

以往英語教師們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法常常是采用故事，歌曲或者圖片等，這些方式一次兩次有效果，但時(shí)間長了學(xué)生也會失去興趣，所以我經(jīng)常變換方式，啟發(fā)學(xué)生主動思考，自主創(chuàng)新。例如這首歌曲，我還可以換成什么樣的歌詞;這個(gè)順口溜中有哪些內(nèi)容是可以變換的等，這些要求使學(xué)生們有種耳目一新的感覺，大家都很樂意去探討，思索和詢問，一節(jié)課下來，學(xué)生不僅活躍了思維，還拓展了相關(guān)的知識點(diǎn)，可謂一舉兩得。

二、提供科學(xué)合理的時(shí)間和空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

給學(xué)生空間就是教師不要占據(jù)大部分課堂時(shí)間用來講解知識，使學(xué)生沒有可動腦筋的余地和可實(shí)踐的時(shí)間，而是應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會，使其能通過自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動獲取知識和信息。因此，在課堂教學(xué)中，教師要避免一味地為學(xué)生“掃清障礙”、“化解難點(diǎn)”、“加深印象”、“夯實(shí)基礎(chǔ)”，而是要為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材，為他們自我表現(xiàn)和相互之間的交流提供多種多樣的機(jī)會，“在一波未平，一波又起”的情感波瀾中，積極地參與，主動地發(fā)展。幾年來，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生參與課前3 分鐘的“小老師、小記者、小問號”的實(shí)踐體驗(yàn)活動，盡管這課前的3分鐘相當(dāng)短暫，但這種融自主與交互的學(xué)習(xí)為一體的活動，不僅能使他們在相互的學(xué)習(xí)中碰撞出智慧的火花，更為自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

三、營造民主和諧氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生成了忠實(shí)的觀眾：而老師則成了全權(quán)代表，該學(xué)生說的老師幫助說了，該學(xué)生問的老師幫助問了，在這樣被動沉悶的氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)新意識受到壓制，不愿也不會參與自主學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。著名的教育家托蘭斯曾指出：創(chuàng)造性地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。因此，教師要徹底改變教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作教學(xué)活動的“組織者”、“引導(dǎo)者”，與學(xué)生在平等的位置上交流意見;要營造一種活潑、積極、民主的教學(xué)氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關(guān)心;要讓學(xué)生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生肯于思考，樂于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動，使其能最大限度地參與自主探究學(xué)習(xí)活動。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)提供保障

古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”教師不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識，而且更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。因此，在平常的教學(xué)中，我就注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。

為突破識記單詞這一難點(diǎn)，我有意識地滲透巧記單詞的辦法：如“football， basketball， playground， pineapple”等單詞可以通過構(gòu)詞法來記憶，而“I-eye， meet-meat， right-write”等則可采用同音異形字記憶法來記憶……在我的啟發(fā)下，學(xué)生也樂于自己想辦法巧記單詞，在這種積極的學(xué)習(xí)活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行自學(xué)的好習(xí)慣，而且更好地開發(fā)了他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。

陶行知先生說：“給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇;給孩子一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉;給孩子一個(gè)空間，讓他們自己往前走?！贝罅康慕虒W(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，主動發(fā)展的潛能是巨大的，他們的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高，只要我們以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，真正把課堂自主權(quán)交還給學(xué)生，就一定能夠提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。