于麗麗

“藝術(shù)來源于生活”，將幼兒的藝術(shù)欣賞回歸生活，使美術(shù)欣賞教育生活化，利于引起幼兒的情感共鳴，培養(yǎng)幼兒敏銳的感受力和審美能力。在我們生活周圍有許多漂亮的生活用品或者材料，在它們發(fā)揮其本職作用的同時(shí)，還美化了生活，給了我們美好的視覺享受。如何實(shí)施生活材料欣賞活動是我們需要思考的問題，我們在課題研究實(shí)踐探索中，也略有收獲。

一、以“美”激趣

“美”即所選欣賞生活材料的審美價(jià)值。美在生活中處處可見，我們?nèi)绾芜x擇具有欣賞價(jià)值的生活材料作為活動欣賞內(nèi)容，而又能充分調(diào)動幼兒興趣呢？

1.材料“美眼”

我們所選材料既要貼近幼兒生活，也應(yīng)具有審美價(jià)值，能給予幼兒美的視覺享受，激發(fā)孩子的創(chuàng)造情趣。例如，在組織《喜糖盒子》活動時(shí)，幼兒收集了各種各樣的喜糖盒子，喜慶的紅色，甜美的粉色，夢幻的紫色，方形的、愛心型的、拎袋形的、禮服形的、馬車形的……一個(gè)個(gè)精美的喜糖盒子，不但是幼兒手中的摯愛，也是我們眼中精致的工藝品。

2.行為“美心”

美術(shù)欣賞是一種情感活動，要求幼兒欣賞作品的藝術(shù)特征，更要關(guān)注其內(nèi)在的情感，由欣賞外在美到感受到內(nèi)在美的過程是美術(shù)欣賞目標(biāo)的升華。在活動《漂亮的襪子》中，幼兒脫下鞋子，襪子的圖案和造型真是令人賞心悅目。有的幼兒介紹說自己的襪子是精美的卡通，確實(shí)給襪子增色不少；有的幼兒介紹說我的襪子是條紋的，像斑馬的衣服；有的幼兒介紹雖然自己的襪子沒有任何圖案，卻也有魅力，瞧，白白的是不是像云朵一樣美。在發(fā)現(xiàn)襪子的美之后，幼兒萌發(fā)了愛護(hù)它的意愿，午睡脫衣服時(shí)再也不踩在地板上，把欣賞襪子的外在美內(nèi)化成幼兒的行為美。

二、以“法”活教

“法”即實(shí)施生活化美術(shù)欣賞的教學(xué)方法。選擇科學(xué)合適的方法，是對幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞有效指導(dǎo)的關(guān)鍵。美術(shù)欣賞活動最直接的是對話法，也可嘗試用體驗(yàn)法和陶冶法，更能讓幼兒直接感受生活材料的美。

1.對話法

美術(shù)欣賞是感知到理解的過程，這個(gè)過程也是教師、幼兒與欣賞對象三者相互交流、作用的過程。如何讓幼兒理解美術(shù)欣賞內(nèi)容，教師就要借助于語言交流與啟發(fā)。如，在欣賞《好看的桌布》活動中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)桌布的圖案的對稱性。我們就會進(jìn)行啟發(fā)式提問：“這兩塊桌布的圖案有一個(gè)共同的秘密，仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你為什么喜歡這塊桌布？”這樣的對話也是幼兒形成感性經(jīng)驗(yàn)的過程，為創(chuàng)作做好了鋪墊。同時(shí)在對話中，幼兒能充分表達(dá)自己的審美感受。

2.體驗(yàn)法

體驗(yàn)法是美術(shù)欣賞活動運(yùn)用比較廣泛的方法，我們可以在欣賞前體驗(yàn)，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，可以在欣賞中體驗(yàn)，感受欣賞對象的特點(diǎn)，也可以在欣賞后體驗(yàn)，感受其創(chuàng)作過程。例如，在組織欣賞活動《美麗的絲巾》前，教師創(chuàng)設(shè)了“絲巾展”，讓幼兒有充分的時(shí)間自由體驗(yàn)絲巾的美。在“絲巾秀”的環(huán)節(jié)，幼兒有的系上絲巾，有的系在脖子上，有的當(dāng)作頭巾，有的還系在腰間……邁著音樂的節(jié)拍，幼兒大膽秀出絲巾的美，切身感受到絲巾的裝飾作用。

3.對比法

對比法是指在學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動中，教師引導(dǎo)幼兒觀察比較不同作品的表現(xiàn)手法、表現(xiàn)形式和表現(xiàn)風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)作品的感受力，提高幼兒對作品的審美感受和理解能力的一種方法。對比法，有助于幼兒描繪的具體事物，將審美注意力集中到物品的造型、色彩上，從而進(jìn)一步探討它們所表現(xiàn)的美感。

三、以“常”成習(xí)

“?！敝该佬g(shù)欣賞的高頻率，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注生活，養(yǎng)成對生活化欣賞的習(xí)慣。除了幼兒在園一日生活中教師的指導(dǎo)，還有家長的指引。教師和家長共同引導(dǎo)幼兒用敏銳的雙眼去觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活中的美，真正做到從“美在眼中”到“美在心中”的轉(zhuǎn)變。

1.每日欣賞

作為藝術(shù)教育的實(shí)施者，我們要給幼兒一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于感受生活中的美，提高審美情趣。我們在教室里創(chuàng)設(shè)了“欣賞角”，幼兒將美的物品帶來放進(jìn)欣賞角，有幼兒外出旅游帶回的紀(jì)念品，新買的有趣的生活用品等等，每天在晨間活動或者餐前活動時(shí)，小朋友自由交流。我們還增加“美詞分享”的環(huán)節(jié)，家長可經(jīng)常幫助幼兒豐富詞匯與語句，提高他們用語言表達(dá)美的能力。在美術(shù)欣賞活動中，我們鼓勵(lì)幼兒將好聽的詞句運(yùn)用于表達(dá)之中。幼兒表述美的能力有了很大的提高，同時(shí)感受美、鑒賞美的能力也提高了。

2.隨機(jī)欣賞

羅丹曾說，美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們要抓住生活的審美契機(jī)，和幼兒進(jìn)行隨機(jī)的欣賞。例如，關(guān)注并欣賞他人或自己的衣著裝扮、幼兒園里環(huán)境裝飾、節(jié)日變化、公園里的自然美景等，都能給幼兒深刻的美感。教師見狀可留心旁聽，適時(shí)加入他們自發(fā)的欣賞活動中，進(jìn)行隨機(jī)教育。

對中班幼兒實(shí)施生活材料的美術(shù)欣賞，需要教師根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)欣賞教育環(huán)境，提供精致的生活材料，讓幼兒親身去感受生活，親自去探索他們感到好奇的事物，滿足好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。生活化美術(shù)活動的內(nèi)容和形式很多，我們要從生活中挖掘更多趣味的材料，用藝術(shù)的手段去拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，開拓幼兒的思路。

編輯 謝尾合