盧金燕

[摘要]新課改提出高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開放性和時(shí)代性的要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，流行文化成為高中生日常生活的一部分，將高中語(yǔ)文教學(xué)以流行文化的方式展示出來，盡可能與學(xué)生的發(fā)展相銜接，借以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和運(yùn)用，從根本提升高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能。

[關(guān)鍵詞]流行文化高中語(yǔ)文創(chuàng)作思路

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330004

時(shí)代的迅猛發(fā)展對(duì)高中語(yǔ)文教育教學(xué)提出了新的要求?，F(xiàn)如今信息時(shí)代發(fā)展迅猛，文化傳播速度較快，高中生受社會(huì)大環(huán)境的影響，對(duì)流行文化有著較強(qiáng)的探究興趣。新課標(biāo)也提出，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的文化性、時(shí)代性、開放性。在這樣多元化的社會(huì)背景和新課改背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將流行文化引入課堂，在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合技能和素養(yǎng)增強(qiáng)的同時(shí)，豐富高中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用流行文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的興趣

高中生對(duì)于新事物有著較強(qiáng)的興趣和接受能力。流行文化作為時(shí)代性的文化范疇，有著多元化的特點(diǎn)，即新鮮性、時(shí)代性、豐富性等，很符合高中生的心理發(fā)展需求。高中語(yǔ)文涉及內(nèi)容較多，它作為工具性的學(xué)科，其基礎(chǔ)內(nèi)容往往是以靜態(tài)的形式出現(xiàn)的，學(xué)生覺得很枯燥，常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的畏難情緒。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師則采取讓學(xué)生死記硬背的方式硬性地讓學(xué)生記憶，學(xué)生則對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有著強(qiáng)烈的抵抗心理。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于目前流行的文化比較感興趣，經(jīng)常通過手機(jī)觀看，對(duì)此，筆者嘗試運(yùn)用流行文化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。

如在學(xué)習(xí)《私塾先生》時(shí)，筆者采用目前較為流行的文化節(jié)目《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》的形式來講其中涉及的詞語(yǔ)，將“潛入”“殺氣騰騰”“怪聲怪氣”“語(yǔ)重心長(zhǎng)”“神態(tài)自若”“連說帶笑”“泰然”等詞通過聽寫的方式讓學(xué)生進(jìn)行書寫、記憶。同時(shí)延伸這個(gè)節(jié)目，在聽寫之后，將這些詞以及與文本相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容整合成選擇題，模擬《中華好詩(shī)詞》的形式，變沉悶的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為動(dòng)態(tài)的生動(dòng)的娛樂節(jié)目，激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的欲望。

二、運(yùn)用流行文化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀文本的深入了解

閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生的閱讀能力直接影響著口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。現(xiàn)如今的高中生處于社會(huì)發(fā)展的優(yōu)越時(shí)期，接觸新的事物、新的文化、新的信息較多，他們追逐時(shí)尚、新鮮的東西。在閱讀方面很多學(xué)生選擇了信息化的設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦等，而教材中的閱讀文本雖然也是具有代表性的內(nèi)容，但是學(xué)生覺得它們的表現(xiàn)形式缺乏動(dòng)感。對(duì)此，筆者在教學(xué)中以多媒體技術(shù)和流行影視文化作為突破口，刺激學(xué)生的情感，引導(dǎo)其情感與作者產(chǎn)生共鳴，逐漸促使學(xué)生深入了解文本內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，學(xué)生對(duì)于文本中文言文的表達(dá)方式很是抵觸，不能夠很好地了解文章的內(nèi)容，也激發(fā)不起他們內(nèi)心的情感。對(duì)此，筆者讓學(xué)生觀看流行影視《紅樓夢(mèng)》電視劇中林黛玉進(jìn)賈府的視頻，逐漸引導(dǎo)學(xué)生融入文本中去，讓學(xué)生跟隨林黛玉去了解賈府，將自我與林黛玉相重疊，以視頻的直接形象來刺激學(xué)生的感官，通過觀看視頻和人物對(duì)話了解人物性格特點(diǎn)。之后再讓學(xué)生自主閱讀文本，學(xué)生會(huì)很自然地了解文本中的語(yǔ)言文字和情感。

三、運(yùn)用流行文化，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路

流行文化具有很獨(dú)特的特點(diǎn)，且內(nèi)容豐富，尤其近些年來，隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)小說的盛行，社會(huì)上出現(xiàn)了大批的青少年作家，而高中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上流行的作品總是充滿興趣和積極性。然而，在高中寫作教學(xué)中，學(xué)生卻興趣缺乏，覺得沒有東西可寫。對(duì)此，筆者在教學(xué)中嘗試運(yùn)用流行文化來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。俗話說“天下文章一大抄”，其關(guān)鍵在于如何去“抄”，即不能夠剽竊，但是我們可以以其為基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新改編，或者引導(dǎo)學(xué)生借鑒性地運(yùn)用流行文化，讓他們有話可說。尤其高中生個(gè)性特點(diǎn)比較鮮明，他們大都以自我為中心，喜歡彰顯自我個(gè)性特點(diǎn)。筆者則利用學(xué)生的這個(gè)性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)流行文化進(jìn)行創(chuàng)新改編，深化寫作教學(xué)。

筆者讓學(xué)生看《中國(guó)好聲音第四季》，一方面讓他們聽音樂，感受詞匯和情感，另一方面通過這些改編的歌曲來啟迪自我創(chuàng)新意識(shí)、寫作意識(shí)。在這基礎(chǔ)上，筆者則出示古詩(shī)《楓橋夜泊》，鼓勵(lì)學(xué)生以其為基準(zhǔn)實(shí)施創(chuàng)新寫作。學(xué)生受到啟發(fā)，有的將其改編成故事，有的則將其與流行歌曲《濤聲依舊》結(jié)合起來進(jìn)行寫作，學(xué)生在流行、開放、自由的氛圍中進(jìn)行寫作，暢所欲言。

總的來說，現(xiàn)如今的高中生時(shí)代性很明顯，流行文化已經(jīng)成為學(xué)生生活中必不可少的內(nèi)容。高中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，合理運(yùn)用豐富多樣的流行文化來充實(shí)、強(qiáng)化課堂教學(xué)，以流行文化為后盾力量，活躍課堂，充分提高課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。

（責(zé)任編輯陳劍平）