宋滿華

[摘要]閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀能修身養(yǎng)性，是一個(gè)人精神建構(gòu)的重要依托。重視閱讀教學(xué)，要不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生漸入意境，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]閱讀興趣能力情感

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330036

閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言獲取科學(xué)文化知識(shí)的方法，是信息交流的橋梁和手段。閱讀就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是讀者與文本的交流，它不是對(duì)文本的簡(jiǎn)單破譯，而是對(duì)文本的一種再創(chuàng)造，是讀者通過(guò)閱讀建構(gòu)自己知識(shí)與精神的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，閱讀是讀者將別人的“言”內(nèi)化為自己收獲的過(guò)程，與文本產(chǎn)生碰撞、整合、內(nèi)化，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和滿足身心愉悅的建構(gòu)過(guò)程。

語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，傳授科學(xué)的閱讀方法，豐富學(xué)生的閱讀情感和提高學(xué)生的閱讀能力責(zé)無(wú)旁貸，讓語(yǔ)文教學(xué)“讀”樹(shù)一幟。

盡管我們要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，但是如果沒(méi)有閱讀作為基礎(chǔ)的話，學(xué)生的其他能力以及綜合素養(yǎng)是很難得到提升的。學(xué)生在閱讀過(guò)程中通過(guò)欣賞、分享、誦讀、比較和模仿，通過(guò)涵泳、積累和感悟來(lái)提高綜合能力及語(yǔ)文成績(jī)。誠(chéng)然，閱讀是一件快樂(lè)的事，是一件幸福的事。每天徜徉在經(jīng)典作品和文學(xué)名著中，是一種精神享受。那么，如何讓語(yǔ)文教學(xué)“讀”樹(shù)一幟呢？

一、不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

面對(duì)浩如煙海的書(shū)籍，需要教師做出明智的選擇。有些名著有特定內(nèi)涵，不適合學(xué)生閱讀。不同年齡段的學(xué)生讓他理解不同的事物，一定要基于他的生活，從身邊的讀物開(kāi)始，像小學(xué)生的閱讀范圍應(yīng)該是大量的故事書(shū)、歷險(xiǎn)記、童話。在閱讀過(guò)程中，可以開(kāi)一些家庭讀書(shū)報(bào)告會(huì)、班級(jí)讀書(shū)報(bào)告會(huì)或是小伙伴之間的讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，這都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和帶來(lái)成就感。可以在教室里、走廊上、一些活動(dòng)空間布置圖書(shū)角，讓學(xué)生有書(shū)可讀;還可以給學(xué)生出一些專(zhuān)集、書(shū)函，放到圖書(shū)館作為學(xué)生的閱讀資源，這些都對(duì)學(xué)生起到非常好的激勵(lì)作用。

二、不斷提高學(xué)生的閱讀能力

提高閱讀能力可通過(guò)多種閱讀方法實(shí)現(xiàn)，如默讀、朗讀、品讀、研讀、講讀、誦讀等。默讀是一種無(wú)聲的閱讀，默讀時(shí)學(xué)生將通過(guò)視覺(jué)所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)，默讀有利于思考問(wèn)題，提高理解水平。朗讀應(yīng)充滿情感，抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓，要讀出語(yǔ)言的韻味和美感，日積月累，能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。繪聲繪色地朗讀，能喚起學(xué)生心中的激情。品讀和研讀能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高語(yǔ)言分析概括能力。教師可根據(jù)學(xué)生具體情況，邊點(diǎn)邊講，有所側(cè)重，最好是點(diǎn)點(diǎn)讀讀，以讀代講，切忌支離破碎地分解，讓學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟，最終在讀中完成講的任務(wù)。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。誦讀可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。聲情并茂的誦讀，可以直接把學(xué)生帶入文章的意境，產(chǎn)生生動(dòng)的聯(lián)想和情感的共鳴。教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“誦讀得法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者心靈通了，無(wú)論興味方面，還是受用方面都有莫大的收獲?！闭b讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶表象，激發(fā)其想象。雨果說(shuō)：“想象就是深度?！薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”，在誦讀文章時(shí)，若能發(fā)揮學(xué)生的審美主體作用，開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力，從不同角度、多層次地反復(fù)誦讀，讀出文章的聲韻美、意境美、情感美，把握語(yǔ)脈，進(jìn)而把握思想的脈搏，就能引起感情上的共鳴。這樣就能將作者的“言”內(nèi)化為自己收獲的過(guò)程，與文本產(chǎn)生碰撞、整合、內(nèi)化，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和滿足身心愉悅的建構(gòu)過(guò)程。

三、不斷豐富學(xué)生的閱讀情感

閱讀史書(shū)使人明智，閱讀詩(shī)書(shū)使人靈秀。經(jīng)典作品滿含主體情感，充滿人生體驗(yàn)。作品中的愛(ài)國(guó)思想，優(yōu)美景色，遠(yuǎn)大抱負(fù)，對(duì)豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著不可估量的作用，能夠使學(xué)生終身受益。語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是核心，教師要努力教會(huì)學(xué)生讀出廣度，讀出長(zhǎng)度，讀出深度，讀出高度，讀出速度。這樣不僅可以教會(huì)學(xué)生怎樣讀書(shū)，而且能豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要讓學(xué)生在閱讀時(shí)達(dá)到眼觀文、口出聲、耳悅音、心會(huì)義、神會(huì)情的多重效果，在抑揚(yáng)頓挫、輕重舒緩中領(lǐng)悟情感。

總之，閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生漸入意境，享受“悅讀人生”，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯陳劍平）