汪浩

[摘要]綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本方式，以學(xué)生個性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種活動。目前有許多教師開展這一活動時，一味地以娛樂的形式讓學(xué)生喜愛，忽略了綜合性學(xué)習(xí)課程宗旨，導(dǎo)致活動開展的低效甚至無效。針對這一現(xiàn)象，談?wù)勅绾斡行ч_展綜合性學(xué)習(xí)活動。

[關(guān)鍵詞]綜合性學(xué)習(xí)有效開展學(xué)科整合

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）330037

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中每一學(xué)段對綜合性學(xué)習(xí)都有明確的要求，在教學(xué)建議中又強調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的”?？梢?，綜合性學(xué)習(xí)絕不是一般意義上的活動，它有非常廣闊的空間，也有豐富的內(nèi)容。那么如何開展有效的綜合性學(xué)習(xí)活動呢？筆者有以下幾點思考。

一、與學(xué)生的生活相結(jié)合

生活處處有語文。語文新課標(biāo)也提出要求：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動?！笨梢哉f，學(xué)生的生活就是一次次綜合性學(xué)習(xí)活動。教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的生活不是枯燥的，而是非常有意義的經(jīng)歷。

例如，在開展七年級上冊“漫游語文世界”綜合性學(xué)習(xí)活動中，筆者預(yù)先用一周時間讓學(xué)生搜集家庭、校園、社會運用語言文字的情況。父母兄弟間的交流、親朋好友間的溝通、鄰里間交往所使用的大眾化語言，校園里的各種宣傳標(biāo)語、黑板報、文藝節(jié)目等活動所使用的語言，平時電影里、網(wǎng)絡(luò)上、說明書、廣告等使用的語言，平時生活中的口語和寫作中的書面語，這些語言中哪些是不規(guī)范的現(xiàn)象，有哪些是你認(rèn)為有活力的語言。學(xué)生搜集后自行分類整理，取個匯編名字，如“集錦”“薈萃”“舉隅”等。一周后，讓學(xué)生分組展開討論：“你在生活中學(xué)到了什么？”“你是如何看待‘飲以為榮（引以為榮）‘默默無蚊（默默無聞）‘一網(wǎng)情深（一往情深）一類改動成語的現(xiàn)象？”由于在課前做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上都能暢所欲言，有時也爭得面紅耳赤。因為這些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，也讓學(xué)生真正明白生活與語文有密切聯(lián)系。同樣的，如果開展的綜合性學(xué)習(xí)活動離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生往往會無從下手。

二、與其他學(xué)科相融合

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的?？梢娕c其他學(xué)科的整合是提高學(xué)習(xí)效率，開闊學(xué)生視野，提升語文素養(yǎng)的重要途徑。例如，在開展《探索月球奧秘》這一綜合性學(xué)習(xí)活動時，可以與物理老師、地理老師一起開展，讓物理老師來解釋“引力”“潮汐”，帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文臺或天文館，了解有哪些著名的天文學(xué)家及常見的天文觀測儀器和天文現(xiàn)象;讓地理老師來闡述月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月相、月食等。這樣拓寬了學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，完美融合了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生獲得了現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

三、與學(xué)生的閱讀相整合

盡管當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育，但真正能做到素質(zhì)教育的又有多少學(xué)校。其實學(xué)校也很無奈，因為評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)沒有改變，升學(xué)的途徑?jīng)]有改變，甚至有的學(xué)校把學(xué)生作為機器一樣流水線式培養(yǎng)，完全忽略了學(xué)生個性的存在。在這樣的背景下，學(xué)生也只有用大部分時間來學(xué)習(xí)課文，剩下一部分時間用來做試題，學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊誰人不知，誰人不曉。若是留一些時間讓學(xué)生開展課外閱讀活動，開展一些綜合性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生來說無異于久旱逢甘雨，既調(diào)節(jié)了心態(tài)，又激起了興趣。因而我們可以充分利用教材中的作家作品，如近代作家胡適、魯迅、朱自清、毛澤東，古代的李清照、辛棄疾、蘇軾，外國的海倫·凱勒、丘吉爾、瑪麗·居里等，選取一個點進(jìn)行一次深入的綜合性學(xué)習(xí)。這樣，教師引領(lǐng)學(xué)生真正閱讀，讓學(xué)生通過活動對人物作品有深入的了解，拓展了學(xué)生閱讀的空間，也推動了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，激活了學(xué)生的課外閱讀行為。

筆者在每個學(xué)期初都會計劃本學(xué)年要開展的綜合性學(xué)習(xí)活動，比如七年級上冊開展“我閱讀的經(jīng)典”，旨在讓學(xué)生熱愛閱讀，介紹書籍給更多的同學(xué)一起閱讀;七年級下冊開展“苦難是成長的財富”，旨在讓學(xué)生正視困難，克服困難，樂觀成長，可推薦學(xué)生閱讀《名人傳》。如果教師對初中三年的活動都能有效規(guī)劃就更有利于教學(xué)，也能取得更好的效果。

綜合性學(xué)習(xí)活動的開展一定要切合學(xué)生實際，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師以開展活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立生活處處有語文的理念，從此讓學(xué)生愛上綜合性學(xué)習(xí)，愛上語文，做到真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯陳劍平）