張萬(wàn)霞 魏愛(ài)華

[摘要]闡述學(xué)校生命教育的內(nèi)容，即開(kāi)展生命教育就是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，教育學(xué)生愛(ài)惜生命，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，期望學(xué)生尊重生命，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)生命，通過(guò)對(duì)生命本質(zhì)、生命意義的理解和認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生敬畏生命、保護(hù)生命，提升生命質(zhì)量，獲得生命價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校生命教育教育內(nèi)容

[中圖分類(lèi)號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330097

每一個(gè)花季生命的逝去，都會(huì)在大多數(shù)人心中濺起陣陣漣漪;每一起校園暴力事件的發(fā)生都會(huì)引發(fā)社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的熱議。怎樣才能讓一個(gè)生命健康成長(zhǎng)，怎樣才能讓“生命”之痛不再觸及人們敏感的神經(jīng)？生命教育應(yīng)該而且亟須成為學(xué)校教育的重要組成部分。就學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下五個(gè)方面開(kāi)展生命教育。

一、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命

在風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的各類(lèi)戰(zhàn)斗、兇殺游戲中都有這樣一種設(shè)置：當(dāng)主人公英勇?tīng)奚?，他還可以通過(guò)其他方式重新獲得生命，又可以繼續(xù)“戰(zhàn)斗”。這給一些中小學(xué)生造成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即生命可以重來(lái)。某地有一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生，有一天因?yàn)橐患∈戮尤话淹瑢W(xué)給捅死了，他對(duì)警察說(shuō)，我以為他還可以得到生命，還能活過(guò)來(lái)。這個(gè)學(xué)生對(duì)生命的盲目與無(wú)知真讓人驚嘆，他竟然把真實(shí)的生命與虛擬的網(wǎng)絡(luò)混為一談，竟然不知道人的生命只有一次。所以，開(kāi)展生命教育首先就要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命。我們要按照學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，將生物科學(xué)、生理科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，用深入淺出的方式教給學(xué)生，使學(xué)生了解生命的誕生、成長(zhǎng)、衰老、死亡等自然現(xiàn)象，讓他們真正認(rèn)識(shí)生命，了解生命的必然性、偶然性和不可逆性。

二、教育學(xué)生愛(ài)惜生命

生命需要保護(hù)。在過(guò)去乃至現(xiàn)在，我們的媒體曾連篇累牘地宣揚(yáng)舍己救人、見(jiàn)義勇為的英雄事跡，這固然符合中國(guó)的文化傳統(tǒng)，但也是一種對(duì)生命的誤導(dǎo)。生命是人生最寶貴的東西，只有生命的存在，才有人生價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)。試想，一個(gè)連自己的生命都不珍惜的人怎么談得上實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值？反之，在西方，他們把珍惜生命作為生命教育的第一課。有篇報(bào)道講述美國(guó)某學(xué)校發(fā)生火災(zāi)，許多學(xué)生在火海中逃離出來(lái)，教師發(fā)現(xiàn)少了兩個(gè)學(xué)生，于是命令所有學(xué)生到火場(chǎng)外去尋找他們。一位來(lái)自中國(guó)的學(xué)生沒(méi)有向教師報(bào)告就奮不顧身地沖進(jìn)火海而不幸遇難，而他要救的那兩個(gè)美國(guó)學(xué)生早已順利逃生。這個(gè)在我們看來(lái)“真正”的英雄，美國(guó)學(xué)校竟沒(méi)有“表?yè)P(yáng)”，更談不上“追認(rèn)”，教師反而因?yàn)闆](méi)有教育好中國(guó)學(xué)生如何逃生而受到地方當(dāng)局的處罰。美國(guó)的這一做法值得我們深思，生命教育應(yīng)該從教育學(xué)生珍惜生命開(kāi)始，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的寶貴，學(xué)會(huì)保護(hù)生命。見(jiàn)“義”要“智”為而不要“勇”為，無(wú)論何時(shí)何地何種境況，保護(hù)自己的生命是第一位的。這不是自私，這是對(duì)生命的珍惜。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，關(guān)鍵是要讓學(xué)生體驗(yàn)到生命之美。從蟲(chóng)蟻花草到飛禽走獸，及至萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人，每一個(gè)生命都是美好的、奇妙的。陽(yáng)光下怒放的花朵，晨露中搖曳的小樹(shù)，花叢中飛舞的蜂蝶，草原上馳騁的駿馬，森林里游蕩的虎豹，藍(lán)天上翱翔的雄鷹……自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)不張揚(yáng)著生命的活力。一家人團(tuán)坐而餐的溫馨，父母體貼入微的關(guān)愛(ài)，教師循循善誘的教導(dǎo)，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步的快樂(lè)……生活中的每一個(gè)瞬間無(wú)不顯示著生命的美好。生命教育就是要引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的這些生命之美，進(jìn)而欣賞生命、感悟生命、善待生命。欣賞是一種理解的延伸、知性的壯美。欣賞教師，才會(huì)悉心接受教師的教導(dǎo);欣賞同學(xué)，才會(huì)寬容別人、悅納別人;欣賞自己，才會(huì)讓陽(yáng)光驅(qū)走陰暗。學(xué)會(huì)欣賞生命，師生關(guān)系、生生關(guān)系就會(huì)平等且和諧;學(xué)會(huì)欣賞生命，才會(huì)以珍惜的態(tài)度對(duì)待生命，以進(jìn)取的意識(shí)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

四、鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)生命

對(duì)人而言，個(gè)體生命存在與發(fā)展的過(guò)程不可能是一帆風(fēng)順的，有鮮花、有掌聲，也有荊棘、有暗礁。任何不期而來(lái)的變故或生活、工作中的種種不如意，隨時(shí)都可能擊中我們脆弱的生命。特別是今天的學(xué)生，生活在一個(gè)家長(zhǎng)提供的良好環(huán)境中，“一心只讀圣賢書(shū)”。經(jīng)濟(jì)上的寬裕、生活上的無(wú)憂使他們成為“溫室里花朵”。由于時(shí)時(shí)處處養(yǎng)尊處優(yōu)，因此一旦有什么失敗、挫折的話，就不能勇敢地面對(duì)，甚至在思想上走進(jìn)死胡同。僅僅因教師的幾句批評(píng)，家長(zhǎng)的輕微責(zé)備或一次考試不理想、一次人生的變故就出走或輕生，這是不理智的行為。所以，開(kāi)展生命教育更要鼓勵(lì)學(xué)生直面生活中的挫折，迎接命運(yùn)的挑戰(zhàn)，做命運(yùn)的主人。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會(huì)有樂(lè)趣，才會(huì)有耐心，從而更加欣賞生命、珍惜生命，提升生命的意義和質(zhì)量。

生命，是個(gè)沉重的話題，也是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀兌际巧膫€(gè)體，所以我們不能回避生命，我們要做的就是讓生命更美好。作為教育者，要做的就是要讓青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、享受生命、超越生命，從而提升生命質(zhì)量，獲得生命價(jià)值。

（責(zé)任編輯斯陌）

[基金項(xiàng)目]本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中小學(xué)生命教育現(xiàn)狀與有效實(shí)施研究”論文，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB1548。