馮冬燕

教師研修主要是為了轉(zhuǎn)變教師的教育方法和理念，促使教師運用新的教育方法進行教育改革，最終提高整體教學(xué)水平，隨著網(wǎng)絡(luò)化及信息化社會的發(fā)展，很多學(xué)校開始嘗試通過網(wǎng)絡(luò)對教師進行研修培訓(xùn)，這不僅提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，而且也大大提高了教師的專業(yè)綜合素質(zhì)。

教師網(wǎng)絡(luò)研修實踐發(fā)展一、我國教師網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)狀

（一）教師網(wǎng)絡(luò)研修的特點

教師網(wǎng)絡(luò)研修主要是通過網(wǎng)絡(luò)開展的教師培訓(xùn)活動，由于網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面廣，信息量大，交流方便，所以教師網(wǎng)絡(luò)研修也具有協(xié)調(diào)方便，時間自由，資源共享等特點，通過教師網(wǎng)絡(luò)研修，教師可以得到系統(tǒng)全面的培訓(xùn)，可以通過多種途徑來提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，大大增強了教師的研修積極性，當(dāng)然，對于教師研修過程中網(wǎng)絡(luò)資源的配備必須滿足教師研究的基本要求，否則就會大大降低教師研修的效果。

（二）教師網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢

教師網(wǎng)絡(luò)研修對于教師綜合素質(zhì)的發(fā)展及學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義，在很大程度上可以將某個地區(qū)甚至全國的教師網(wǎng)絡(luò)資源連接在一起，從而創(chuàng)造一個信息量大，資源豐富的良好研修環(huán)境，通過各級網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷開放，教師網(wǎng)絡(luò)研修可以通過各種途徑來與教育專家和家長進行交流，這種網(wǎng)絡(luò)研修模式大大提高了溝通效率，也可以使教師很快的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時俱進，采取多種交流，討論的方式共同合作來解決問題，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師擁有了更大的自主權(quán)，可以隨時選擇自己感興趣的話題和研修課題，這不僅可以大大提高研修效率，而且還可以提高教師進行網(wǎng)絡(luò)研修的積極性和主動性。

（三）教師網(wǎng)絡(luò)研修存在的問題

當(dāng)前我國教師網(wǎng)絡(luò)研修主要存在的問題包括三個方面：一是網(wǎng)絡(luò)研修平臺技術(shù)非常薄弱，網(wǎng)絡(luò)研修平臺的建設(shè)需要大量的軟件支持，而軟件的開發(fā)則必須依靠大量的專業(yè)技術(shù)人員，但是當(dāng)前我國很多教育機構(gòu)面對著要價過高的軟件技術(shù)人員，只能望洋興嘆。二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交流深度不夠，教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺主要是想讓教師在此平臺中能夠就教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題進行研究討論，但是很多教師僅僅將其作為一般的論壇平臺，從而錯失了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，最終并沒有取得實質(zhì)性的進展。三是網(wǎng)絡(luò)評價體系落后，由于缺乏具體制度的保障，導(dǎo)致教師網(wǎng)絡(luò)研修本身就存在著很多問題，網(wǎng)絡(luò)評價體系的落后就是其中的一個重要問題，教師在網(wǎng)絡(luò)研修平臺中只能進行交流，而無法得到具體的信息反饋及自我評價，最終使教師只知總結(jié)別人的經(jīng)驗，而忽視了自身問題的反思。

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)研修模式中的幾種先進制度

（一）網(wǎng)絡(luò)教研與實際教研相結(jié)合的學(xué)習(xí)型研修模式

這種研修模式將網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)實研修相結(jié)合，并不單純的依賴于網(wǎng)上的研修資料，而是從實際出發(fā)，結(jié)合自身的基本情況來對自己的教學(xué)活動進行系統(tǒng)的反思，通過網(wǎng)絡(luò)教研，我們可以通過交流汲取他人的經(jīng)驗，而通過實際教研，則可以通過與現(xiàn)實中其他專家的交流更好的反思自我的教學(xué)活動，二者互補比起單純的進行網(wǎng)絡(luò)研修活動具有事半功倍之效。

（二）將獨立研修考核與網(wǎng)絡(luò)研修考核相結(jié)合的考核模式

將獨立研修考核與網(wǎng)絡(luò)研修考核相結(jié)合，可以大大增強教師的積極性，以往在期末考核標(biāo)準(zhǔn)中僅僅將獨立研修考核作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，但是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)研修考核開始成為潮流之后，我們的教育管理者能夠?qū)ⅹ毩⒖己伺c網(wǎng)絡(luò)考核相結(jié)合，從整體上來看是對網(wǎng)絡(luò)研修考核的支持與適應(yīng)，通過這種考核制度，教師在網(wǎng)絡(luò)研修的過程中就會更加的積極，更加的重視，為今后網(wǎng)絡(luò)研修之路開辟了一個新的起點。

三、教師網(wǎng)絡(luò)研修的具體實踐措施

教師網(wǎng)絡(luò)研修要取得理想的效果，就必須要依靠一套良好系統(tǒng)的保障機制，而這種保障機制在實施之前還必須有一個良好的實踐規(guī)劃，只有前期規(guī)劃好，才能促使后期實踐好。

（一）網(wǎng)絡(luò)研修必須要有制度的保障

只有建立起了優(yōu)良有力的制度保障，才能為教師網(wǎng)絡(luò)研修的發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)資源，才能促使網(wǎng)絡(luò)研修規(guī)模的進一步擴大，建立制度的前提是必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)發(fā)展觀念，只有突出網(wǎng)絡(luò)教師研修的優(yōu)勢，突出其內(nèi)在的價值，才能吸引更多的教師來參與到網(wǎng)絡(luò)研修的隊伍中去，教師網(wǎng)絡(luò)研修的過程一定是一個理論與實踐相結(jié)合的過程，如果僅僅流于形式，僅僅重視結(jié)果的轉(zhuǎn)變，以一種急功近利的態(tài)度來對待教師網(wǎng)絡(luò)研修，那么最終的結(jié)果只能使教師網(wǎng)絡(luò)研修發(fā)展走向失敗，所以，只有建立起嚴(yán)格的教師網(wǎng)絡(luò)研修制度，并進行定期的考察，才能使教師網(wǎng)絡(luò)研修模式真正的融入到我國當(dāng)前的教育發(fā)展模式中去，當(dāng)然這需要學(xué)校各級部門的積極配合，只有資源到位，才能將網(wǎng)絡(luò)研修平臺發(fā)展的更好。

（二）教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺要有一定的資金保障

任何活動的開展都離不開資金的支持，對于教師網(wǎng)絡(luò)研修的發(fā)展更是如此，很多學(xué)校為了節(jié)省資金，對于網(wǎng)絡(luò)研修模式采取排斥的態(tài)度，這種做法對于教師教學(xué)的積極性及自身教育方式的改革具有很大的消極作用，教師網(wǎng)絡(luò)研修中網(wǎng)絡(luò)的建立，計算機設(shè)備的提供等都需要學(xué)校提供大量的資金保障，而這種資金的付出也是值得的，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化和信息化發(fā)展迅速的時代，教育發(fā)展只有緊跟時代發(fā)展潮流，及時的運用網(wǎng)絡(luò)和信息來豐富自身的理論與實踐，才能更好地提高學(xué)校的整體教學(xué)水平

（三）教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺充分調(diào)動教師的參與積極性

教師的積極性可以從兩方面進行激勵，一是采取獎勵的方式，二是采取考核的方式，當(dāng)然前提是要在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)研修系統(tǒng)中建立完善的反饋和評價機制，只有實現(xiàn)這個前提條件，才能對教師網(wǎng)絡(luò)研修的成果有一個公正的評價，對于網(wǎng)絡(luò)研修期間能夠在平臺上提出新問題或發(fā)表真知灼見的活躍教師我們可以給予物質(zhì)和精神上的獎勵，而對于那些傳統(tǒng)思想濃厚，拒絕學(xué)習(xí)的教師，我們可以通過考核的方式對其反饋結(jié)果進行合理評價，只有激發(fā)教師對網(wǎng)絡(luò)研修平臺參與的積極性，才能保證網(wǎng)絡(luò)研修工作能夠正常的進行。

四、總結(jié)

總之，從我國目前的發(fā)展?fàn)顩r看，教師網(wǎng)絡(luò)研修系統(tǒng)的建立與發(fā)展還需要經(jīng)歷一個漫長的過程，在發(fā)展的過程中，總會遇到各種問題，但是，我們的教育管理者必須持之以恒，堅持用時代發(fā)展特色來武裝自己，只有這樣才能為我國未來教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教育模式雖然有很多值得借鑒的地方，但是相對于時代的發(fā)展速度來說，信息網(wǎng)絡(luò)化的教育實踐實在是更好的選擇。

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