孫琳

[摘要]在中職英語課堂中，討論是教學(xué)必不可缺的環(huán)節(jié)之一，但在實(shí)施中又存在著一些問題。從英語學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)英語課堂中討論存在的問題和策略進(jìn)行更為有效的研究。

[關(guān)鍵詞]中職英語存在問題有效策略

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330121

在中職英語課堂教學(xué)中，課堂討論已成為一種行之有效的教學(xué)方式。有效的課堂討論能最大限度地促進(jìn)學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)師生的教學(xué)相長。

筆者在英語教學(xué)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論然后匯報(bào)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在觀察學(xué)生討論的活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，表現(xiàn)在以下方面。

一、中職英語課堂討論存在問題

1.討論過于形式化

我們常在英語課堂上看到這樣的情況：教師宣布小組開始討論后，學(xué)生轉(zhuǎn)身、調(diào)座位，然后大家各說各的，有的學(xué)生在討論過程中用中文交談，還有的學(xué)生就是朗讀課文、念資料，他們根本沒有按照教師的要求展開討論。教師也只注重個(gè)別優(yōu)生的精彩發(fā)言，而忽視了學(xué)生是怎樣討論的。我們不得不思考，是不是每個(gè)成員參與討論了？在討論中是否有交流有爭論？小組中的每一個(gè)成員是不是都在討論中提高了認(rèn)識(shí)，拓寬了思路？

2.學(xué)生的參與度不均

課堂討論的出發(fā)點(diǎn)是讓更多的學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可是我們?cè)谡n堂討論中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多，他們代表了這一組的“權(quán)威”;而大部分學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表個(gè)人意見，這使小組討論成為“一言堂”，失去了討論的意義。

3.缺乏有效的總結(jié)與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

討論結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師沒有及時(shí)做出總結(jié)，指出討論中的優(yōu)缺點(diǎn);對(duì)于在討論交流中出現(xiàn)的一些獨(dú)特的見解，持有批判的態(tài)度，總是生硬匆忙地“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”。并且往往由于時(shí)間緊張，教師也不進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，也就是說對(duì)學(xué)生所付出的勞動(dòng)沒有給予及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)，長期下去，會(huì)減弱他們今后參與討論的積極性。

二、中職英語課堂討論策略

1.課前做好討論準(zhǔn)備

（1）合理分組。合理分組是課堂討論取得實(shí)效的前提。根據(jù)討論問題的難易度，在小組里設(shè)立不同的角色，如記錄員、口頭報(bào)告員、資料管理員、時(shí)間記錄員和組長等。比如，教學(xué)中職英語第一冊(cè)U7《Weather and Life》這篇課文，在理解天氣和生活時(shí)，把班級(jí)分成五組，每組選擇一個(gè)段落概括本段的段落大意，學(xué)生分組討論后再交流展示。而在分析課文時(shí)，筆者提出三個(gè)問題讓小組討論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識(shí)，又活躍了課堂氣氛。

（2）設(shè)計(jì)合適的話題。確定討論題目需把握以下三點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)的話題應(yīng)與單元的教學(xué)重難點(diǎn)有關(guān)，而且貼近學(xué)生生活;二要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的知識(shí)范圍;三是問題的設(shè)置要難易適中，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，這樣學(xué)生有話可說，以達(dá)到預(yù)期的目的。比如，在教學(xué)M4 U6 《Wheres Your Recycling Box》中的聽說課時(shí)，一開始呈現(xiàn)關(guān)于環(huán)境被人類所破壞的幾組圖片，根據(jù)圖片設(shè)計(jì)問題，但由于詞匯量缺乏，學(xué)生感覺無話可說，后來筆者用頭腦風(fēng)暴法給學(xué)生提供相關(guān)的短語，讓大家有話可說。

2.課中做好討論的調(diào)控

學(xué)生是討論活動(dòng)的主體，教師要激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，使課堂討論達(dá)到預(yù)定目的。

（1）教師要把握好時(shí)間和節(jié)奏。討論開始后，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，一方面可以及時(shí)糾正偏離的問題，另一方面可以進(jìn)行有效指導(dǎo)，使討論順利進(jìn)行。教師既要給學(xué)生充足的思考和準(zhǔn)備，又要控制討論節(jié)奏，不能為完成教學(xué)而匆忙走過場，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。

（2）討論后要及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)。課堂討論中或結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生的討論態(tài)度、討論過程、主要觀點(diǎn)及閃光點(diǎn)等方面進(jìn)行。對(duì)于那些有爭議的問題，不能把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，允許他們保留自己的看法。

3.課后做好督促檢查

討論后，學(xué)生可在這一問題上形成獨(dú)特見解，鼓勵(lì)他們就此寫篇小作文，既可以培養(yǎng)寫作能力，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

總之，課堂討論是一種有效的英語教學(xué)組織形式，它主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的能力和習(xí)慣。組織有效的課堂討論使學(xué)生能逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，真正讓課堂討論踏實(shí)有效。

（責(zé)任編輯陳劍平）