陳建霞

長(zhǎng)期以來(lái)由于應(yīng)試教育、社會(huì)、家庭等因素的影響，學(xué)困生人數(shù)越來(lái)越多。如何在歷史教學(xué)中，通過(guò)各種形式，優(yōu)化歷史教學(xué)，提高歷史學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，已成為每一位歷史教師亟待解決的重要問(wèn)題。筆者從以下幾方面入手：糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們樹(shù)立信心；在課堂中通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；在課后養(yǎng)成良好的習(xí)慣，鞏固效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的各方面的轉(zhuǎn)化。

歷史教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！边@些別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子中，就有我們今天所說(shuō)的學(xué)困生。由于現(xiàn)今各種因素，特別是農(nóng)村學(xué)校中留守兒童的增多，導(dǎo)致學(xué)困生人數(shù)越來(lái)越多，學(xué)困生有很多種表現(xiàn)形式。如：第一種對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度以及自我意識(shí)等方面動(dòng)機(jī)不明確（如學(xué)習(xí)盲目，無(wú)目標(biāo)），學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好（如調(diào)皮搗亂）；第二種本身智力因素，反應(yīng)遲鈍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度；還有一種是其他科成績(jī)都不錯(cuò)，只有個(gè)別科成績(jī)不理想，這些學(xué)生都是老師要轉(zhuǎn)化的重要目標(biāo)。而這幾種類(lèi)型也有可能是相互交織，以下筆者就如何在歷史科教學(xué)中解決學(xué)困生問(wèn)題談幾點(diǎn)心得。

一、糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，重塑信心

師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)中最重要的人際關(guān)系，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果。和諧融洽的師生關(guān)系是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵因素之一。而僵化對(duì)立的師生關(guān)系則阻礙教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。因?qū)W困生在學(xué)習(xí)成績(jī)上不突出，教師往往會(huì)忽略他們，造成師生關(guān)系僵化。比如有些學(xué)生上課無(wú)所事事，上課時(shí)能聽(tīng)懂幾句就聽(tīng)?zhēng)拙?，想睡覺(jué)的時(shí)候趴下就睡。為什么這些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種“現(xiàn)象”呢？就是因?yàn)閺拈_(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致后來(lái)成績(jī)跟不上，從而自暴自棄放棄了學(xué)習(xí)。在對(duì)待這些學(xué)生時(shí)我們要努力糾正其學(xué)習(xí)態(tài)度，尋找其身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立信心。歷史科是初中開(kāi)始教學(xué)的，每學(xué)期所學(xué)內(nèi)容都是一段新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的前后銜接要求不多，利用這一特點(diǎn)，學(xué)生成績(jī)?nèi)菀滋岣?，較容易培養(yǎng)學(xué)生的信心。小軍是我擔(dān)任歷史科教學(xué)班級(jí)的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，上課整天睡覺(jué)，也不會(huì)融入班級(jí)。從開(kāi)始接手這個(gè)班，我就注意到這名特殊學(xué)生，因?yàn)樗袝r(shí)會(huì)回答問(wèn)題，有時(shí)卻一節(jié)課都不聽(tīng)，趴在桌上睡覺(jué)。我剛開(kāi)始找他談話，他答應(yīng)我會(huì)讀書(shū)，可是上課時(shí)還是老樣子，他家里人也管不了他。但是我堅(jiān)信他是一個(gè)可以改變的學(xué)生，連續(xù)一個(gè)月，我在觀察他的閃光點(diǎn)。通過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，既然這樣，我就和他的班主任商量，給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他證明自己，也許是一個(gè)人才呢！于是，我任命他為我的科代表，同時(shí)送他加入學(xué)校的學(xué)生會(huì)，一開(kāi)始，他不會(huì)做，也不想做，這時(shí)我就監(jiān)督他，幫助他，鼓勵(lì)他，時(shí)間長(zhǎng)了，他就做習(xí)慣了，而且與同學(xué)接觸多了，性格也開(kāi)朗了許多。最讓我開(kāi)心的是他對(duì)歷史科越來(lái)越關(guān)注，不僅上課認(rèn)真了，回去還很自覺(jué)的完成歷史，于是我經(jīng)常找機(jī)會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)他練習(xí)冊(cè)。我發(fā)現(xiàn)他記憶力不錯(cuò)，上課的內(nèi)容他幾乎都能記住，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他的信心恢復(fù)了，歷史課上積極發(fā)言，小軍的歷史成績(jī)進(jìn)步明顯，由原來(lái)的不及格進(jìn)步到了及格，對(duì)歷史越來(lái)越有興趣，有時(shí)上課前還主動(dòng)問(wèn)我今天上什么內(nèi)容。歷史成績(jī)的進(jìn)步讓他在學(xué)習(xí)上越來(lái)越有信心。

每位學(xué)困生都有閃光點(diǎn)，我們要尊重，耐心地幫助他們，恢復(fù)他們的自尊和自信，促使他們從各方面取得進(jìn)步。

二、利用課堂教學(xué)，采用多種方式，促成進(jìn)步

課堂是歷史教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵所在。由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不積極，所以如何通過(guò)歷史課堂教學(xué)促進(jìn)歷史學(xué)困生進(jìn)步至關(guān)重要。

1.在課堂中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)困生興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睔v史課堂可以通過(guò)各種良好的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如用音樂(lè)、圖片、電視片段等學(xué)生較感興趣，或有趣的東西吸引學(xué)生的注意力。特別是學(xué)困生，教師只有吸引住他的注意力，才有可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)。比如我在上《大河文明》時(shí)，用一些神秘的埃及傳說(shuō)，將學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，并且有意識(shí)讓學(xué)困生來(lái)回答問(wèn)題，問(wèn)他如何看待這些傳說(shuō)故事的，喚起他們主動(dòng)了解這段歷史的興趣，有些學(xué)困生在課堂上聽(tīng)了這些故事，會(huì)在下課的問(wèn)我這段歷史知識(shí)，于是我引導(dǎo)他們?nèi)D書(shū)館借有關(guān)的書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)的進(jìn)一步延伸。通過(guò)歷史故事、趣聞的穿插講解，讓學(xué)生明白歷史既有趣又有用，不枯燥，不抽象。

讓學(xué)困生動(dòng)起來(lái)，也是提高學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式，有時(shí)我在上課時(shí)用小組競(jìng)賽抽簽的方式，在紙張寫(xiě)上問(wèn)題與獎(jiǎng)勵(lì)，放在箱子里讓學(xué)生抽。這時(shí)往往那些平時(shí)上課調(diào)皮搗亂的學(xué)困生最喜歡抽簽，抽完后我要他們回答，這時(shí)他們會(huì)積極找書(shū)，即使找不到也會(huì)去問(wèn)同學(xué)，就這樣，學(xué)困生不知不覺(jué)就掌握了知識(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)歷史學(xué)科的興趣。心理學(xué)認(rèn)為孩子的課堂注意力只能保持在15～20分鐘左右，如何讓學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)有助于提高學(xué)習(xí)的效率。每節(jié)課盡量使用各種方法讓學(xué)困生動(dòng)起來(lái)，保持學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這些方法使歷史課變得生動(dòng)有趣，讓歷史課堂成為學(xué)困生喜歡的課堂。

2.在課堂中，有計(jì)劃地補(bǔ)缺補(bǔ)漏的復(fù)習(xí)，促使學(xué)困生進(jìn)步

很多學(xué)困生能力不錯(cuò)，只是學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不積極，長(zhǎng)期發(fā)展知識(shí)缺漏越來(lái)越多，最后出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，于是我有計(jì)劃地幫助學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏的復(fù)習(xí)。根據(jù)他們的特點(diǎn)，采取了不同小組分層次復(fù)習(xí)的方式。當(dāng)然我先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分類(lèi)，布置他們討論的問(wèn)題有所不同，對(duì)于學(xué)困生一組我布置的問(wèn)題較簡(jiǎn)單，如初二歷史復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)第一單元，我告訴學(xué)困生一組有關(guān)的歷史事件，要求他們列舉事件的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。到了第二單元時(shí)，我就稍微提高些難度，不告訴他們事件，要求他們自己列出來(lái)，在他們回答時(shí)我會(huì)適當(dāng)放松要求。后來(lái)到第三單元時(shí)，我就進(jìn)一步加大了要求的難度，同時(shí)在布置任務(wù)時(shí)我會(huì)增加一點(diǎn)解題技巧的指導(dǎo)，從而提高他們的成就感，一個(gè)階段下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的歷史解題能力得到了較大的進(jìn)步，以前解題時(shí)都是答非所問(wèn)，或者干脆一片空白，而現(xiàn)在基本不會(huì)出現(xiàn)這種狀況。在回答問(wèn)題時(shí)，我盡量鼓勵(lì)學(xué)困生多舉手發(fā)言。對(duì)知識(shí)的梳理千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)困生合作完成，這無(wú)形中開(kāi)闊了學(xué)困生的思維視野，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短并在合作探究中重拾信心和學(xué)習(xí)興趣。最后，我還要適當(dāng)幫助學(xué)困生記憶基礎(chǔ)史實(shí)，防止他們由于歷史知識(shí)點(diǎn)太多，記憶內(nèi)容太雜而引起學(xué)習(xí)的厭倦。如我會(huì)教他們只要記幾個(gè)事件的名稱(chēng)，然后，每個(gè)事件只記住時(shí)間，地點(diǎn)，人物，過(guò)程，結(jié)果，意義。再如，記《南京條約》《馬關(guān)條約》時(shí)，我教他們進(jìn)行兩份條約對(duì)比，都有割地，賠款，開(kāi)放通商口岸，只有一條不一樣，《南京條約》是英商進(jìn)出口貨物中國(guó)須同英國(guó)商定，而《馬關(guān)條約》是允許外商在中國(guó)開(kāi)辦工廠，還有字頭法，諧音法等等。通過(guò)這些方法，讓學(xué)困生發(fā)覺(jué)原來(lái)歷史也不是特別難記，有時(shí)他們也會(huì)主動(dòng)自己找一些規(guī)律來(lái)幫忙記憶。

3.課堂上正確的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)困生進(jìn)一步學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師全面、綜合、公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的品行和成績(jī)，是課堂教學(xué)有效性的重要保證。特別是對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)更要注重多用表?yè)P(yáng)的方式，尋找其閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如前文中的小軍同學(xué)，自從我任命他為歷史科代表后，他在上歷史課時(shí)特別認(rèn)真，雖然有時(shí)他回答問(wèn)題會(huì)答不到點(diǎn)上，但這時(shí)我就會(huì)先肯定他的回答，然后進(jìn)一步引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的“很好”兩個(gè)字。學(xué)困生都較敏感，他們既不喜歡你否定他們，也不喜歡你敷衍他們，所以你要真誠(chéng)地肯定他們。有時(shí)往往老師無(wú)意中的一個(gè)微笑，一個(gè)滿(mǎn)意的目光都是對(duì)學(xué)困生最好的肯定。

三、課后養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，鞏固效果

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中形成不易改變的行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)一步提高。學(xué)困生的學(xué)習(xí)容易倦怠，教師要時(shí)常進(jìn)行督促，甚至每節(jié)課后都要安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要督促他們完成，所謂勤能補(bǔ)拙，只要每次堅(jiān)持完成任務(wù)，一段時(shí)間后，學(xué)困生就會(huì)有所提高。我在每節(jié)課的課前和課后引導(dǎo)學(xué)困生相應(yīng)做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作，有效的預(yù)習(xí)能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，有效的復(fù)習(xí)也會(huì)讓學(xué)困生更好地掌握知識(shí)。由于初中歷史是小學(xué)科，為了不占用太多時(shí)間，對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，我要求學(xué)生在睡覺(jué)前看書(shū)，我說(shuō)：“你們就將歷史當(dāng)作催眠曲，睡前拿來(lái)看，看累了就睡覺(jué)。今天課上完，睡前就復(fù)習(xí)；明天有歷史課，睡前就預(yù)習(xí)。”通過(guò)各種方式讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握好了，才能培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)能力。在督促的同時(shí)，一定要對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步加以肯定、贊賞。必要時(shí)可以給他們開(kāi)點(diǎn)小灶，利用課間時(shí)間進(jìn)行指點(diǎn)，促其進(jìn)步。

每一位學(xué)困生都是一扇窗戶(hù)，打開(kāi)他，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有自己的特色，在幫助學(xué)困生的成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅我所授課班級(jí)歷史成績(jī)的及格率由原來(lái)的48℅前進(jìn)到87℅，而且也讓我學(xué)到很多，明白了教師對(duì)學(xué)困生要進(jìn)行耐心、細(xì)致的幫助，做學(xué)困生的朋友，讓他們?cè)敢馀c你交流，主動(dòng)創(chuàng)造學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的契機(jī)。大家都知道，一個(gè)具有良好的人格品質(zhì)的教師，對(duì)學(xué)困生的心靈、靈魂、性格、愛(ài)好等有很強(qiáng)的感召力，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是十分有力的。這就要求歷史教師努力提高自身素養(yǎng)，用自身高尚的品德，豐富的知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)去教育、引導(dǎo)、感化學(xué)困生。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使學(xué)困生對(duì)歷史學(xué)科由原來(lái)厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，是一個(gè)艱巨的過(guò)程，要求我們歷史老師能夠捧一顆愛(ài)心，一顆奉獻(xiàn)的心，盡我們所能，共同解決學(xué)困生的問(wèn)題，不愧我們?nèi)嗣窠處煹姆Q(chēng)號(hào)。