鄧昕

高職英語教學(xué)十分的普遍，但是受到重視卻是極少數(shù)。尤其是對社會(huì)文化能力的培養(yǎng)。高職英語教學(xué)迫在眉睫，也引起社會(huì)媒體的普遍關(guān)注。支持高職英語教學(xué)中社會(huì)文化能力的培養(yǎng)是所有人共同的目標(biāo)。然而不少人都在走形式，來敷衍這個(gè)問題。盡管高職英語教學(xué)一再強(qiáng)調(diào)此事，但對社會(huì)文化能力的培養(yǎng)往往擱淺了事，這是極其不負(fù)責(zé)任的行為。如何讓社會(huì)文化能力的培養(yǎng)受到一定的重視，在高職英語教學(xué)中成為熱議的話題。社會(huì)文化也算是一種公眾文化，它的普及已經(jīng)達(dá)到了一定的層次。已經(jīng)到了無人不知無人不曉的地步。社會(huì)文化能力的培養(yǎng)已經(jīng)不再是哪一個(gè)人的問題，它成為了每個(gè)人必須具備的條件。

高職英語教學(xué)社會(huì)文化能力高職英語教學(xué)和社會(huì)文化能力的培養(yǎng)是相輔相成，密不可分的。只有共同的目標(biāo)，完美的結(jié)合才能讓學(xué)生對兩者的結(jié)合產(chǎn)生一定的興趣。高職英語教學(xué)并不受學(xué)生的認(rèn)可，大部分學(xué)生都認(rèn)為高職英語即使學(xué)好也不會(huì)被重視的。這種觀念像沉重的包袱死死的壓在每一個(gè)高職學(xué)生頭腦里。這種想法十分消極，只有打破學(xué)生的這種思想觀念，高職英語教學(xué)才能更好的得以發(fā)展并延續(xù)下去。社會(huì)文化能力的培養(yǎng)在高職英語教學(xué)中一直處在被忽視的狀態(tài)，高職老師往往眼高手低，覺得入職到高職學(xué)校就等于低人一等。上課也極其的不負(fù)責(zé)任，也不管學(xué)生接受的程度如何，只是一味的快馬加鞭是不正確的。高職老師只有端正心態(tài)處處為學(xué)生著想，才能徹底地改變高職學(xué)生的思想和觀念。英語教學(xué)是一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，有半點(diǎn)馬虎都是要不得的。教師的態(tài)度也同樣影響著他們的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)校為了留下這些好教師也費(fèi)盡了心思，有了這些待遇高職教師也都安下心來工作。

一、高職英語教學(xué)的優(yōu)越性和缺陷

（一）優(yōu)越性

1.英語教學(xué)成了教學(xué)當(dāng)中首屈一指的學(xué)科。隨著社會(huì)的不斷變化和進(jìn)展，高職英語教學(xué)也搖身一變成為高職教學(xué)的領(lǐng)頭者。高職英語教學(xué)由原來的冷門一度演變成熱門，里面也包含著高職英語老師和學(xué)生之間的辛酸與淚水。

2.高職英語教學(xué)在社會(huì)文化領(lǐng)域里不斷的發(fā)揚(yáng)光大，這是與廣大師生的共同努力是分不開的，鮮花再美也是需要土壤與水的培養(yǎng)和澆灌，高職學(xué)生今天所取得的成績也是與老師的培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的，沒有昨日的辛勤汗水的灌溉，哪有今天良好的收成。

3.高職英語教學(xué)再一次得到了此項(xiàng)殊榮，這跟社會(huì)文化能力的培養(yǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)。從而進(jìn)一步證實(shí)了社會(huì)文化能力的培養(yǎng)的重要性。社會(huì)文化能力的培養(yǎng)為高職英語教學(xué)開辟了一條又一條的新路，高職英語教學(xué)才能風(fēng)雨無阻走了數(shù)十載。

4.實(shí)踐證明一切高職學(xué)生只有在學(xué)好社會(huì)文化能力的前提下，才能在高職英語教學(xué)中取得驚人的成就。這是與社會(huì)文化相輔相成對稱的一種表現(xiàn)。高職英語教學(xué)取得今天這樣可人的成績也是與廣大師生所分不開的。它代表著每個(gè)學(xué)生的努力和進(jìn)程的不易，它譜寫了一曲又一曲的樂章。

5.高職英語教學(xué)和社會(huì)文化能力的培養(yǎng)牽動(dòng)著數(shù)十萬高職師生的心，他們明白能夠有今天的成就是人人可見的。但是他們所付出的那些辛苦恐怕早已經(jīng)被人所遺忘在一個(gè)角落當(dāng)中。社會(huì)文化能力的培養(yǎng)給高職英語教學(xué)帶來了無限的喜悅和希望。

6.隨著時(shí)間的推移，英語的廣泛應(yīng)用高職英語教學(xué)也在逐步的更新中。高職英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生出去工作已經(jīng)不再是阻礙。大部分的高職英語學(xué)生都能找到與自己相關(guān)的工作。隨著英語的普及，高職英語專業(yè)的學(xué)生也是供不應(yīng)求。如此廣泛的空間，給高職英語專業(yè)的學(xué)生帶來無限的財(cái)富。越來越多的學(xué)生自愿來高職英語學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冊诖苏业搅松畹某雎贰?/p>

（二）缺陷

1.高職英語教學(xué)形式過于簡單，很難讓學(xué)生接受。而且入學(xué)學(xué)生的英語水平有限，閱讀能力普通。

2.聽說讀寫的能力也無法達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求學(xué)生不斷練習(xí)加上高職英語教師的輔導(dǎo)技能，并組織學(xué)生多看多聽，以此達(dá)到讀寫順暢的能力。

3.這個(gè)專業(yè)并不完全被看好。就連進(jìn)入高職英語班級的學(xué)生也是這么認(rèn)為的。畢竟入學(xué)到這里的學(xué)生并不是成績相當(dāng)?shù)膬?yōu)秀，每個(gè)入學(xué)的學(xué)生也只是為了簡單的一個(gè)文憑而進(jìn)來的，因?yàn)樗麄儧]有這個(gè)條件和能力。

4.學(xué)習(xí)成績將他們與好學(xué)校失之交臂。正規(guī)高中也只能是他們夢幻的港灣，他們想去也是極其困難的，沒有人肯給他們?nèi)魏蔚某雎贰?/p>

5.高職學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，甚至有的學(xué)生有想要離開這里的想法，為了這些學(xué)生，學(xué)校也沒少找家長給以配合。好說歹說總算是將學(xué)生給留了下來。

二、高職英語教學(xué)的指導(dǎo)方向

（一）高職英語教學(xué)中的誤區(qū)

1.入學(xué)英語成績的因素。高職英語學(xué)生入學(xué)時(shí)，英語考試成績的層次不同直接影響到英語教學(xué)的水平。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力有所不同，因此產(chǎn)生一定的差距。

2.這些直接的因素一直都在困擾著廣大高職師生，嚴(yán)重地影響了他們的心情。同時(shí)他們也十分的自卑。不管是誰問到是哪個(gè)學(xué)校的，他們都不敢回答這個(gè)問題。

3.驕傲在他們身上一點(diǎn)都沒有，相反他們倒是責(zé)怪起自己為何會(huì)有如此的表現(xiàn)。這都是因?yàn)闆]有自信心所造成的。究其原因還是臉面上覺得無光，畢竟不是正規(guī)學(xué)校畢業(yè)的。

（二）高職英語教學(xué)的差距

1.師資力量的薄弱。高職英語教師的缺乏是影響高職英語教學(xué)的另一個(gè)因素，一些英語教師寧可去有名的學(xué)校也不愿意來高職學(xué)校。原因在于高職學(xué)校的學(xué)生普遍不好管理。

2.在這里入職覺得臉面無光，不管走路還是與人交流都沒有底氣。最關(guān)鍵的原因還在于來這里的高職老師都把這里當(dāng)成向上跳的跳板，有時(shí)候曾經(jīng)換過多少老師，學(xué)生們都已經(jīng)記得不那么清晰。

3.高職英語的教師水平不高，文化層次也較低。沒有經(jīng)過正規(guī)的輔導(dǎo)和教學(xué)，沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。能力不足，對學(xué)生要求松散。教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

三、社會(huì)文化能力的培養(yǎng)和教育

（一）社會(huì)文化能力的培養(yǎng)

社會(huì)文化分為兩種文化：知識文化和交際文化。同時(shí)交際文化要比知識文化的影響力更直接，文化是社會(huì)所具有的獨(dú)特的政治經(jīng)濟(jì)制度、宗教信仰和風(fēng)俗人情。

1.知識文化的重要性

（1）要了解什么是知識文化？文化和知識是兩個(gè)完全不同的概念。文化的確切含義，即老百姓普遍認(rèn)同的含義只有一個(gè)，即“說話文字化”或“用文字說話的能力”。

（2）人們總是以識字多少來衡量一個(gè)人的文化程度和水平，如小學(xué)文化、初中文化、大學(xué)文化等。因此，沒有文化的人，

對不合理的社會(huì)現(xiàn)象就只能口誅而不能筆伐，也常常受有文化的人的愚弄，吃了大虧。

（3）至于文化的其他含義，至今尚無定論。世俗的文人墨客，普遍擅長胡說八道，從來不講究構(gòu)詞的確切含義，更不講究科學(xué)性。故什么“物質(zhì)文化”“非物質(zhì)文化”“飲食文化”“茶文化”“性文化”“企業(yè)文化”“網(wǎng)絡(luò)文化”等形形色色的文化，大有泛濫成災(zāi)之勢。

（4）知識文化的重要性是指沒有知識就等于沒有文化，二者缺一不可。只有知識沒有文化也是萬萬行不通的。知識文化的豐富同時(shí)還代表著一個(gè)民族的文化。

2.社會(huì)文化的意義

（1）社會(huì)文化的意義相當(dāng)廣泛，對社會(huì)文化能力培養(yǎng)十分重要。在高職英語的教學(xué)中，社會(huì)文化的培養(yǎng)占據(jù)著一定的主導(dǎo)地位。它把二者緊密的結(jié)合在一起，充分的發(fā)揮它的作用。

（2）社會(huì)文化能力的培養(yǎng)預(yù)示著高職英語教學(xué)將邁進(jìn)一個(gè)新的里程碑，它的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)一個(gè)十分重大的推動(dòng)力，只有充分的了解并懂得社會(huì)文化方面的知識，社會(huì)文化能力的培養(yǎng)才有待于攀上一個(gè)新的臺階。

（3）社會(huì)文化的培養(yǎng)和高職英語教學(xué)相互匹配，它們相互扶持，相互影響。彼此之間的磨合也變得更加融洽了。社會(huì)文化的培養(yǎng)就等于給高職英語教學(xué)提供了一臺制氧機(jī)，隨時(shí)隨地都可以得到十分充分的養(yǎng)料。

（4）說它是一臺發(fā)電機(jī)更為可靠，因?yàn)樗锩婧袛?shù)不盡的資源，只是在等待被開發(fā)的階段，社會(huì)文化能力十分的多元化。只有充分的掌握好它，才能在社會(huì)這個(gè)領(lǐng)域更加充分的發(fā)展。它的發(fā)展空間一直都在無限制的擴(kuò)大。

（二）社會(huì)文化能力的教育方式

社會(huì)文化能力的教育方式十分的特殊，這就要求高職學(xué)生一定要有靈活性的思維方式。而且學(xué)習(xí)不僅要好還要達(dá)到精。

（1）學(xué)好社會(huì)文化就等于疏通了人脈的精髓，掌握了豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（2）社會(huì)文化看似十分的簡單，但是研究起來卻相當(dāng)?shù)纳願(yuàn)W。凡事能夠讀懂讀通社會(huì)文化的人，才能真正的撐得起暢通無阻走遍天下。淺顯的道理誰都能讀懂，但是能夠逐步深入的人就寥寥無幾了。

（3）社會(huì)文化能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能把它和高職英語教學(xué)更加合理的應(yīng)用到一起。社會(huì)文化意義之所以遠(yuǎn)大，因?yàn)樗膬?nèi)含豐富。

（4）社會(huì)文化有著十分神奇的力量，它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了所有人的想象，它所代表著一個(gè)國家的靈魂通道，實(shí)踐可以證明文化的威力的功效。社會(huì)文化滲透到每個(gè)人的頭腦中所產(chǎn)生的效果是不一樣的，只有悟出其中的奧妙的人才能真正的體會(huì)出來。

（5）學(xué)好社會(huì)文化是每一位高職學(xué)生奠定良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，因此對社會(huì)文化能力的培養(yǎng)才極其的重要。學(xué)好社會(huì)文化也是掌握了社會(huì)的命脈，必須牢牢的抓住才能更加充分的發(fā)揮社會(huì)文化能力的培養(yǎng)教育著一批又一批的高職學(xué)生，在高職英語教學(xué)的領(lǐng)域才能飛得更高更遠(yuǎn)，社會(huì)文化博大精深，它的出現(xiàn)鼓舞著無數(shù)人不斷的成長和發(fā)展。

（6）社會(huì)文化能力的培養(yǎng)并不是簡單的形而上學(xué)，它充分體現(xiàn)了一個(gè)國家和民族的文化。社會(huì)文化的培養(yǎng)有待進(jìn)一步的提高水準(zhǔn)的發(fā)展，正在以飛躍式的速度前進(jìn)著。如果還用老一套的社會(huì)文化培養(yǎng)方式有余的。只有多補(bǔ)充新鮮的血液，才能培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

四、總結(jié)

高職英語教學(xué)所取得的成績與社會(huì)文化能力的培養(yǎng)是分不開的，二者的有機(jī)結(jié)合是緊密不可分的兩個(gè)部分，缺少哪一個(gè)都不完善，高職英語教學(xué)在社會(huì)文化的領(lǐng)域中才能的更遠(yuǎn)更出色。只有通過了才能暢通，毫無險(xiǎn)阻。社會(huì)文化能力的培養(yǎng)時(shí)刻都在給高職學(xué)生敲響警鐘，并提醒他們多了解社會(huì)文化能力的重要性。社會(huì)文化能力的培養(yǎng)也在不斷的擴(kuò)大著，它不停的吸納著新鮮的食物和空氣。社會(huì)文化的交流水平在國際上也有了新的發(fā)展和突破，英語人才的不斷輸出就是一個(gè)鮮明的見證。

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