才麗紅

幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期。從小幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)有利于發(fā)展幼兒的意志力、控制力和思維力，有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒規(guī)則意識(shí)自控力《新綱要》提出教師要幫助幼兒從小理解和遵守生活、學(xué)習(xí)的各項(xiàng)常規(guī)，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好態(tài)度和習(xí)慣。我們要在幼兒共同的生活中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期。從小幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)有利于發(fā)展幼兒的意志力、控制力和思維力，有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。那么在幼兒園的日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲中我們應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)呢？

一、要讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則的重要性

受認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，幼兒常常不能正常理解常規(guī)對(duì)自己及大家?guī)?lái)的好處，體會(huì)規(guī)則的重要。而幼兒的規(guī)則意識(shí)是在游戲、生活中得到發(fā)展的。因此我們要在生活、游戲中讓幼兒感受到因無(wú)序混亂而引起的不便，感受有序的活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，在反復(fù)的體驗(yàn)中讓孩子學(xué)會(huì)做出正確的選擇，從而意識(shí)到規(guī)則的重要性，不斷促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)逐步內(nèi)化。結(jié)合我園的禮儀特色活動(dòng)，我們開展了《大家來(lái)排隊(duì)》這節(jié)教育活動(dòng)，通過(guò)老師的引導(dǎo)孩子們對(duì)安全遵守交通規(guī)則有了一些認(rèn)識(shí)。后來(lái)的一組觸目驚心的交通事故的圖片展示，讓孩子們深深地體會(huì)到遵守交通規(guī)則的重要性，如不遵守，付出的代價(jià)是巨大的，有時(shí)甚至是生命的代價(jià)。

二、要讓幼兒成為規(guī)則的制定者

不要讓規(guī)則成為教師約束幼兒的條條框框，教師應(yīng)該充分尊重幼兒，相信幼兒，讓幼兒參與到班級(jí)規(guī)章、活動(dòng)規(guī)則的制定中來(lái)。這樣，幼兒的積極性才得到充分的調(diào)動(dòng)，遵守規(guī)則的自覺(jué)性、主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。

我園三樓是圖書閱覽處，開始沒(méi)有對(duì)圖書角制定規(guī)章制度，幼兒都是根據(jù)自己的需要，隨便看，結(jié)果問(wèn)題一一顯露出來(lái)：有的幼兒拿到三四本，有的幼兒連一本都沒(méi)有拿到；有時(shí)，看書的幼兒一多，便出現(xiàn)擁擠，搶書的現(xiàn)象；有的書不知被誰(shuí)給撕壞了；有的書又不知道被誰(shuí)給亂涂亂畫了。看到一片狼藉的圖書角，有的幼兒開始提意見了：“老師，丁丁拿了三四本，我連一本也沒(méi)拿到，一個(gè)人應(yīng)該一次只看一本書，要是占著幾本書，別的幼兒就沒(méi)有看了。”有的幼兒說(shuō)：“大家都應(yīng)該愛(ài)惜圖書，不準(zhǔn)亂涂亂畫，不準(zhǔn)弄壞圖書。要是都不愛(ài)惜圖書，以后圖書就看不成了。”還有的幼兒說(shuō)：“應(yīng)該限制圖書角的人數(shù)，還有都要按次序選書，要不然大家又要擠在一起搶書了?！庇谑抢蠋煱汛蠹业囊庖娂衅饋?lái)，和孩子們一起制定了圖書角的閱讀制度，并通過(guò)繪圖的形式張貼于圖書角中。由于制度是孩子們自己制定的，是他們自己的想法的表達(dá)，他們個(gè)個(gè)自覺(jué)地遵守制度，圖書角也呈現(xiàn)出井然有序的狀態(tài)。小朋友也從中體會(huì)到規(guī)則給他們帶來(lái)有序與快樂(lè)。

三、要積極發(fā)展幼兒的自控力

在幼兒園日常生活、學(xué)習(xí)中，我們常遇到以下情形：教師再三交待上洗手間不能擁擠，要守秩序，而有的幼兒覺(jué)得好玩，偏要推別人一掌；玩滑梯時(shí)，一定要一個(gè)一個(gè)滑下去，而有的幼兒等不及，別人還沒(méi)滑下去，他就急著滑，結(jié)果全部壓在一起了……孩子們都是天真、活潑、好動(dòng)的，他們并不是有意識(shí)地不遵守規(guī)則，而是由于幼兒年齡小，自我控制力相對(duì)較差。自我控制是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展到一定程度所具有的能力。積極發(fā)展幼兒的自控力對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

1.我們?cè)谟變簣@里要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練幼兒的自控力

通過(guò)精心設(shè)計(jì)的游戲，幼兒學(xué)會(huì)等待、輪流、合作、自律等社會(huì)技能。游戲訓(xùn)練提高幼兒的自控能力，它并不是消極地限制幼兒的行為，而是主動(dòng)地調(diào)控自我，使自身行為更符合社會(huì)規(guī)范要求，更能帶入到集體和社會(huì)生活之中。

2.教師的提醒與鼓勵(lì)為幼兒自控力發(fā)展提供了良好的心里環(huán)境

當(dāng)我們開展某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)前，我們把活動(dòng)要求、注意事項(xiàng)等再次溫馨提醒，幼兒有意識(shí)的控制行為會(huì)增多。在活動(dòng)中，如幼兒有違反規(guī)則的傾向時(shí)，教師要善意的提醒應(yīng)該怎么做，鼓勵(lì)幼兒，相信他們一定能按規(guī)定完成好。這樣孩子在寬松的良性環(huán)境下，自控力也會(huì)隨之增強(qiáng)，從而有意識(shí)地要求自己按章行事。

四、要取得家長(zhǎng)的積極配合

要想幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)，教師首先應(yīng)該做通家長(zhǎng)的工作，贏得家長(zhǎng)的配合，雙方共同努力，才會(huì)收到良好的效果。

1.家長(zhǎng)的教育觀念要正確

有些家長(zhǎng)對(duì)西方國(guó)家的一些教育觀念片面理解，認(rèn)為孩子就應(yīng)該無(wú)拘無(wú)束、自由自在，因此對(duì)孩子毫無(wú)要求，造成孩子從小缺乏規(guī)則意識(shí)。要幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合。從小教育幼兒遵守社會(huì)生活的一些基本規(guī)章制度。

2.家長(zhǎng)要以身作則，用自己遵守制度的行為，為孩子樹榜樣，做示范

有些家長(zhǎng)教育孩子要早起，不遲到，而自己上班卻經(jīng)常遲到；有的家長(zhǎng)教育孩子要遵守交通規(guī)則，而自己屢屢不守交通規(guī)則。有的家長(zhǎng)教育幼兒要守秩序，學(xué)會(huì)等待，尊重他人，而自己在排隊(duì)時(shí)卻插隊(duì)……像這種言行不一的教育又怎能有說(shuō)服力呢！家長(zhǎng)們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己遵守社會(huì)生活中的規(guī)則，為孩子樹立良好榜樣，讓幼兒在一個(gè)和諧、平等的環(huán)境中自主地遵守社會(huì)生活規(guī)則。

3.和孩子一起制定生活常規(guī)、作息制度，并與之遵守

和幼兒一起制定生活常規(guī)、作息制度，這些都有助于幼兒從小建立規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)要有持久性，不能可有可無(wú)，以尊重為原則，正確引導(dǎo)，讓幼兒從小做一個(gè)遵守規(guī)則的好孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.2002.

[2]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.2012.