袁愛(ài)蘭 貢貴訓(xùn)

采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)永州市中小學(xué)生的語(yǔ)言使用情況與學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)普通話和當(dāng)?shù)胤窖詾橹行W(xué)生使用的主要語(yǔ)言，其中普通話有更高的普及率。當(dāng)?shù)胤窖灾饕ㄟ^(guò)家庭影響方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而普通話學(xué)習(xí)途徑較廣。家庭環(huán)境及學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很大的影響。

永州市語(yǔ)言使用普通話永州舊稱零陵，今由零陵及冷水灘兩區(qū)組成，是湖南省南部的重要古城鎮(zhèn)。因?yàn)闅v史悠久，永州人民有著豐富的語(yǔ)言文化，普通話、土話、西南官話等是這個(gè)地區(qū)主要使用的幾種語(yǔ)言。當(dāng)?shù)胤窖栽诎l(fā)音方面與普通話有較大差別，使得永州人在學(xué)習(xí)普通話時(shí)難度較大，很多根深蒂固的語(yǔ)音要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉才會(huì)有改變效果。根據(jù)永州人學(xué)習(xí)普通話這一特點(diǎn)，我們以零陵區(qū)的中小學(xué)生為主要研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言使用情況進(jìn)行了調(diào)查，以期為普通話推廣、語(yǔ)言規(guī)劃和語(yǔ)言政策的制定提供一些實(shí)證材料。

一、研究方法

本項(xiàng)調(diào)查以對(duì)永州的中小學(xué)校的部分學(xué)生發(fā)放《永州市中小學(xué)生語(yǔ)言使用情況調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查為主，輔以個(gè)別訪談。問(wèn)卷由4部分46個(gè)單選或多選題組成：（1）被調(diào)查者的基本情況A1—A6；（2）語(yǔ)言使用情況B1—B14；（3）語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑、動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言態(tài)度C1—C21；（4）稱謂語(yǔ)使用情況D1—D5。根據(jù)調(diào)查需要，每題設(shè)若干選項(xiàng)或指標(biāo)，題目及選項(xiàng)、指標(biāo)相互印證，可通過(guò)邏輯分析檢驗(yàn)被試自報(bào)的可信度。調(diào)查采用封閉式問(wèn)卷，即問(wèn)題的設(shè)置及選項(xiàng)或指標(biāo)是既定的，被試者只需在給定的范圍做出選擇。為防止選項(xiàng)或指標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單使得一些重要現(xiàn)象和問(wèn)題遺漏，在題旁留出空白處，問(wèn)卷后要求調(diào)查員把遇到的問(wèn)題及被試者的看法準(zhǔn)確記錄下來(lái)，再由調(diào)查組成員一起討論；如果某個(gè)問(wèn)題需要詳細(xì)了解，則采用個(gè)別訪談法補(bǔ)充調(diào)查。調(diào)查工作由作者及湖南科技學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)2012級(jí)本科生擔(dān)任，調(diào)查方式是由調(diào)查員去永州市的部分中小學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。在每個(gè)學(xué)校，調(diào)查員將分別在不同的年級(jí)、不同的班級(jí)隨機(jī)調(diào)查。當(dāng)遇到被試者不能很好的明白題目的內(nèi)容時(shí)，調(diào)查員會(huì)及時(shí)的給予解釋以方便被試者做出他認(rèn)為最合適的答案。問(wèn)卷完成后，先由調(diào)查員檢查各自負(fù)責(zé)的調(diào)查問(wèn)卷，再分別進(jìn)行交叉檢查，發(fā)現(xiàn)被試者的答案前后矛盾時(shí)，我們將這類答卷視為無(wú)效問(wèn)卷。個(gè)別訪談分為兩類，一是對(duì)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的訪談，訪談內(nèi)容圍繞問(wèn)卷設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行，一是專題訪談，即就相關(guān)問(wèn)題尋找合適的對(duì)象進(jìn)行專題訪談。

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷350份，收回328份，其中無(wú)效問(wèn)卷100份，有效問(wèn)卷228份，樣本構(gòu)成情況見(jiàn)表1及表2。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）語(yǔ)言掌握程度

為了解中小學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)爻Ｓ谜Z(yǔ)言的掌握情況，我們對(duì)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3。由表可知，普通話在當(dāng)?shù)貙W(xué)校普及能力較高，接受調(diào)查的所有學(xué)生對(duì)普通話均能完全聽(tīng)懂，且絕大多數(shù)學(xué)生能使用普通話熟練交談，只有少部分學(xué)生存在少量障礙。當(dāng)?shù)胤窖砸矒碛休^高的掌握程度，基本能聽(tīng)懂及交談以上的學(xué)生分別占到了調(diào)查總數(shù)的92%和84%。而西南官話由于平時(shí)使用較少，所以學(xué)生對(duì)其掌握程度較低。此外，由表3可知，被調(diào)查學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言的聽(tīng)（理解）能力明顯大于說(shuō)（表達(dá)）能力。

（二）日常語(yǔ)言使用情況

很多學(xué)生在與他人交談的時(shí)候，使用的語(yǔ)言會(huì)因交流環(huán)境不同而不一樣。圖1展示了面對(duì)不同交流對(duì)象及談話內(nèi)容各類語(yǔ)言的使用情況。

由圖可知，普通話與當(dāng)?shù)胤窖缘氖褂寐首罡?，此結(jié)果與學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言的掌握程度結(jié)果一致。不同語(yǔ)言在不同交流對(duì)象及內(nèi)容時(shí)使用情況差異較大。當(dāng)交流對(duì)象為身邊熟悉人時(shí)（如同學(xué)、當(dāng)?shù)厥烊耍┢胀ㄔ捄彤?dāng)?shù)胤窖允褂寐示^高。通常在學(xué)校環(huán)境下（同學(xué)）普通話使用率占優(yōu)，而日常生活中（當(dāng)?shù)厥烊耍┊?dāng)?shù)胤窖該碛休^高的使用率。究其原因，其通常認(rèn)為方言使用起來(lái)更為順暢，所以生活中多使用方言進(jìn)行交談；而學(xué)校大力倡導(dǎo)普通話，同時(shí)受周圍語(yǔ)言環(huán)境的影響，在學(xué)校通常會(huì)選擇普通話進(jìn)行交流。此外，因?yàn)槠胀ㄔ挀碛懈叩钠占奥?，為避免因?qū)Ψ铰?tīng)不懂而重復(fù)說(shuō)話的麻煩，在同陌生人交流時(shí)，普通話的使用率占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

（三）學(xué)習(xí)途徑

為了解不同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)途徑，我們對(duì)使用率較高的普通話和當(dāng)?shù)胤窖缘膶W(xué)習(xí)途徑進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)圖2。

當(dāng)?shù)胤窖约捌胀ㄔ拰W(xué)習(xí)途徑對(duì)比

由圖可知，父母等家庭成員的教導(dǎo)在當(dāng)?shù)胤窖缘膶W(xué)習(xí)中其了主導(dǎo)作用，平時(shí)的社會(huì)交際也是方言學(xué)習(xí)的重要途徑。相較于當(dāng)?shù)胤窖?，普通話擁有更為廣泛的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)校學(xué)習(xí)、電視廣播及社會(huì)交際都為普通話的學(xué)習(xí)提供了良好的條件，也有部分家長(zhǎng)在家引導(dǎo)孩子進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)。

（四）語(yǔ)言態(tài)度

對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，亦會(huì)影響被調(diào)查對(duì)象對(duì)此種語(yǔ)言的使用。表4展示了當(dāng)?shù)刂行W(xué)生對(duì)普通話和當(dāng)?shù)胤窖缘母泄儆∠蟆?/p>

由表可知，調(diào)查對(duì)象普遍認(rèn)為流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話相比，當(dāng)?shù)胤窖愿訍偠?。在語(yǔ)言親切感程度上，大部分人認(rèn)為當(dāng)?shù)胤窖該碛休^高的親和力和親切感，而普通話略顯正式、疏遠(yuǎn)。被調(diào)查者認(rèn)為，當(dāng)?shù)胤窖缘纳鐣?huì)影響力一般，評(píng)分分布較為均勻，持中間態(tài)度的人最多。與此同時(shí)，普通話的社會(huì)影響力較大，評(píng)分多集中在最高程度。而在實(shí)用程度上，普通話大幅度領(lǐng)先當(dāng)?shù)胤窖?，評(píng)分在4分以上占到了總?cè)藬?shù)的89%。

三、結(jié)果討論

調(diào)查表明，一個(gè)人的語(yǔ)言能力主要是受語(yǔ)言環(huán)境的影響。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與三個(gè)因素分不開(kāi)，這三個(gè)因素分別是：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。父母是孩子的第一任啟蒙老師，由于父母等家庭成員日常多使用當(dāng)?shù)胤窖赃M(jìn)行交流，所以五周歲前的小孩子最快學(xué)會(huì)的多為當(dāng)?shù)胤窖?。并且，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種語(yǔ)言就會(huì)成將其作為他們交流的第一語(yǔ)言。調(diào)查結(jié)果中，91%的學(xué)生通過(guò)家庭影響學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)胤窖裕ㄒ?jiàn)圖2）也能很好的說(shuō)明家庭教育在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。不難看出，大多數(shù)孩子使用首先掌握的都是本地方言，這為孩子日后普通話的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定程度的影響（普通話發(fā)音容易帶有當(dāng)?shù)胤窖钥谝簦?。學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第二課堂。調(diào)查顯示，超過(guò)六成小孩是在上學(xué)后開(kāi)始學(xué)習(xí)普通話，且普通話的學(xué)習(xí)受任課老師影響較大（未在結(jié)果中顯示）。任課老師使用的是普通話，學(xué)生就會(huì)跟著老師使用普通話。而如果任課老師使用的是方言，學(xué)生也同樣會(huì)使用方言，從而減少了學(xué)習(xí)普通話的機(jī)會(huì)。調(diào)查結(jié)果亦顯示，擁有標(biāo)準(zhǔn)普通話的任課老師，所帶的班級(jí)的孩子的普通話也會(huì)整體提高。孩子語(yǔ)言能力亦受社會(huì)因素的影響。家長(zhǎng)帶孩子外出時(shí)候會(huì)接觸陌生人，如果對(duì)方使用的是普通話，孩子也會(huì)借這樣的機(jī)會(huì)鍛煉自己的普通話能力。如若對(duì)方使用的是方言，這就意味著孩子會(huì)失去一次學(xué)習(xí)普通話的機(jī)會(huì)。

人們對(duì)各種語(yǔ)言的感官認(rèn)知在很大程度上會(huì)影響使用語(yǔ)言的選擇。通常人們認(rèn)為普通話的社會(huì)實(shí)用程度高，社會(huì)影響力大，所以在面對(duì)陌生人交流時(shí)會(huì)下意識(shí)的采用普通話。當(dāng)?shù)胤窖噪m然在悅耳程度、社會(huì)影響力及實(shí)用程度上均不及普通話，但其任然擁有較高的使用率。這是因?yàn)槠渚哂休^高的親切感，所以當(dāng)?shù)刂行W(xué)生在與熟人交流時(shí)，更多的會(huì)才用當(dāng)?shù)胤窖?，以增加自己的親和力與親切感。

四、結(jié)論與建議

通過(guò)以上調(diào)查數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)要分析，我們可以得到以下結(jié)論：（1）永州市中小學(xué)生以普通話及當(dāng)?shù)胤窖詾橹饕涣髡Z(yǔ)言，普通話普及率高于當(dāng)?shù)胤窖?；?）交流語(yǔ)言根據(jù)交流對(duì)象及環(huán)境的不同而不同。在學(xué)校及面對(duì)陌生人時(shí)，多采用普通話，而在家及面對(duì)熟悉人士時(shí)，多采用當(dāng)?shù)胤窖?；?）學(xué)生主要通過(guò)家庭影響方式掌握當(dāng)?shù)胤窖?，而普通話學(xué)習(xí)途徑較廣，學(xué)校學(xué)習(xí)、電視廣播及社會(huì)交際均是其學(xué)習(xí)來(lái)源，其中學(xué)校學(xué)習(xí)為其主要途徑；（4）家庭環(huán)境及學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很大的影響。

基于以上結(jié)論，為使當(dāng)?shù)刂行W(xué)生更好的學(xué)習(xí)普通話，可以采取如下措施：（1）加大宣傳力度，推廣家庭對(duì)學(xué)前兒童的普通話教育；（2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師普通話水平；（3）普及公共場(chǎng)所普通話使用，為孩子學(xué)習(xí)普通話提供環(huán)境。

本文為湖南省教育廳優(yōu)秀青年項(xiàng)目“湘南地區(qū)中小學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度及語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)證研究”（13B031）、湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（湘教通[2013]191號(hào)）課題成果。