楊源

【摘要】幼兒園區(qū)域性體育活動是幼兒園自主活動中的重要一種，它對幼兒們綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文首先從幼兒綜合能力的幾個方面分別入手淺談了幼兒園區(qū)域性體育活動在培養(yǎng)談幼兒綜合能力中的重要性，然后結(jié)合筆者的幼兒園教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何在幼兒園區(qū)域性體育活動中培養(yǎng)幼兒的綜合能力提出了筆者的一些個人見解，希望能夠拋磚引玉，充分挖掘幼兒園區(qū)域性體育活動在幼兒綜合能力培養(yǎng)中的巨大作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?區(qū)域性體育活動 ?綜合能力

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0202-02

在現(xiàn)代幼兒園教育中，一個核心的思想就是自主性教育，即幼兒園要盡可能的降低對于幼兒們發(fā)展的人為干預(yù)，讓孩子們發(fā)展天性，肯定個性。幼兒園區(qū)域性體育活動正是一種自主性教育方式，它能夠讓孩子們在游戲中學(xué)到知識，在自主游戲中不斷成長，提升幼兒們的綜合能力。

一、幼兒園區(qū)域性體育活動在培養(yǎng)幼兒綜合能力中的重要性

1.幼兒園區(qū)域性體育活動能夠促進幼兒的情感教育

一個人的情感可以分為兩部分，一部分是個體作為單獨個人所具備的自身情感，如愉悅、激動、難過等等;另一部分就是個體作為社會的重要組成與社會其他單位所形成的情感關(guān)系，如愛、喜歡、討厭等。

首先，幼兒園區(qū)域性體育活動能夠促進幼兒個體情感教育。比如幼兒園區(qū)域性體育活動中“高跳下”的動作，有的幼兒順利完成了這一動作，那么他就會為總計感到高興，而有的幼兒則難以順利完成“高跳下”，那么他們就會表現(xiàn)出來對自己的不滿，會愁眉苦臉、不開心，這就是幼兒發(fā)展個體情感的過程。

其次，幼兒園區(qū)域性體育活動能夠促進幼兒社會化情感教育。在區(qū)域性體育活動中，幼兒們會與其他幼兒進行接觸、溝通、交流，比如在自己需要某件玩具時自己的伙伴把這個玩具讓給了自己，那么幼兒就會對那個小伙伴說謝謝，內(nèi)心就會產(chǎn)生喜歡的情感等等。區(qū)域性體育活動其實就是一個小的社會，不斷的模擬并促進幼兒們社會化情感的養(yǎng)成與發(fā)展。

2.幼兒園區(qū)域性體育活動能夠促進幼兒的創(chuàng)造性教育

區(qū)域性體育活動是一種自主性教育活動，它更加尊重幼兒們在區(qū)域性體育活動中的主觀能動性的發(fā)揮。在區(qū)域性體育活動中，幼兒們根據(jù)自己的喜好來玩耍，不受教師、不受活動玩法的控制，思維上天馬行空，會做各種搞怪的表情，會做肆無忌憚的動作，這其實就是潛移默化的鼓勵了幼兒們發(fā)散性思維的成長，對幼兒進行創(chuàng)造性教育大有裨益，如孩子們會根據(jù)自己的想象用紙箱、紙盒、竹梯、輪胎等堆出來各種各樣的投擲的“堡壘”、走平衡的“小橋”、攀爬的“輪胎山”等，這其實就是幼兒進行創(chuàng)造的過程。

3.幼兒園區(qū)域性體育活動能夠促進幼兒的運動能力教育

幼兒園區(qū)域性體育活動，歸根究底它還是體育活動，只是相較于其他體育活動而言它更具有自由性，所以更適合追求自主性教育的幼兒園教育事業(yè)。體育活動的根本屬性，決定了它具有體育活動的一些基礎(chǔ)特性，即能夠培養(yǎng)和鍛煉幼兒的運動能力。幼兒還處于身體成長時期，跑、跳、站立及協(xié)調(diào)性能力都還不夠成熟，區(qū)域性體育活動的自由性、多樣化給予了幼兒們鍛煉各種運動能力的環(huán)境，能夠讓孩子在自主活動中不斷促進自身運動能力的發(fā)展。

二、有效開展幼兒園區(qū)域性體育活動培養(yǎng)幼兒綜合能力的建議

1.明確幼兒園區(qū)域性體育活動的性質(zhì)

沒有正確的認知就難以形成正確的行為方式，對幼兒園區(qū)域性體育活動的正確認知是健康開展幼兒園區(qū)域性體育活動的根本前提，也是確實實現(xiàn)幼兒園區(qū)域性體育活動教學(xué)功能的保證。但現(xiàn)實卻并不理想，很多幼兒園及幼兒園教師對區(qū)域性體育活動的認識還不到位，存在明顯的認知誤區(qū)，把區(qū)域性體育活動等同于自由活動，對幼兒不管不問。幼兒園區(qū)域性體育活動也是幼兒園教育工作的重要組成，它主要培養(yǎng)的是幼兒的綜合能力，特別是著力提高幼兒的跑、跳、攀、投等肢體運動能力、平衡能力和協(xié)調(diào)能力等，輔之在幼兒園區(qū)域性體育活動中對幼兒進行情感教育、創(chuàng)造性能力培養(yǎng)等。

2.觀察幼兒園區(qū)域性體育活動中的幼兒活動

幼兒園區(qū)域性體育活動是一種自主性教育活動，但卻不是完全的放任不管，教師必須指導(dǎo)幼兒們科學(xué)的進行體育活動，同時也要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)在區(qū)域性體育活動中所存在的各種隱患，并對區(qū)域性體育活動做出適時調(diào)整，確實發(fā)揮區(qū)域性體育活動在幼兒園綜合能力培養(yǎng)中的巨大作用。

3.科學(xué)投放區(qū)域性體育活動器材

區(qū)域性體育活動將體育活動限制在一定的區(qū)域內(nèi)，有些幼兒園及教師為了增強區(qū)域性體育活動的多樣化和層次性，肆意在區(qū)域內(nèi)添加各種活動器材，讓區(qū)域性體育活動區(qū)域內(nèi)變的飽和甚至超載，阻礙了幼兒園區(qū)域性體育活動在幼兒綜合能力培養(yǎng)過程中作用的發(fā)揮。

總之，幼兒園區(qū)域性體育活動是符合幼兒園教學(xué)大綱的教育活動，我們幼兒教師應(yīng)該學(xué)會并且善于運用幼兒園區(qū)域性體育活動，為幼兒園教育工作的開展服務(wù)。

參考文獻：

[1]教育部. 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南. 2013年

[2]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年