曲峰

【摘要】新課改為小學(xué)音樂教育提供了新的發(fā)展機(jī)會，本篇文章就從小學(xué)音樂教育中遇到的部分問題入手，進(jìn)行簡單的分析并提出一些個(gè)人建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教育 ?改革 ?問題

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0209-01

音樂教育是教育當(dāng)中不可獲取的部分，而小學(xué)音樂教育是音樂教育的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)非常有效的渠道。但是長期積累的傳統(tǒng)固有觀念往往對小學(xué)音樂教育并不是很重視。新課標(biāo)的實(shí)施，可以說是為音樂教育的改革提供了一次良好的機(jī)會。不論是從音樂教育教學(xué)的理念、教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)模式，都做出了全面的改革，這對習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的音樂教師來說，無疑是一場挑戰(zhàn)，也是一次自我提升的機(jī)會。作為音樂教育工作者，筆者明顯感受到了新課標(biāo)對教學(xué)工作帶來的重大改變，對新課標(biāo)的內(nèi)容和精神也進(jìn)行了學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。本文筆者借此機(jī)會圍繞小學(xué)音樂教學(xué)改革簡單分析：

一、小學(xué)音樂教育中存在的部分問題

（一）沒有認(rèn)識到音樂教育的本質(zhì)

音樂教育的本質(zhì)主要指的是審美教育，審美價(jià)值是音樂的核心因素，音樂的其他方面也是以審美價(jià)值作為依據(jù)。但是，長時(shí)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)音樂教育一直都沒有實(shí)現(xiàn)絕對的獨(dú)立性，不是被歸入了智育范疇，就是被歸入德育范疇，音樂教學(xué)過于注重其政治性和智育性，忽視了音樂的藝術(shù)特點(diǎn)，將音樂最本質(zhì)的因素“審美價(jià)值”擺在了次要位置，使得音樂教學(xué)缺乏藝術(shù)。

（二）重視音樂技能，忽視了音樂的育人功能

小學(xué)音樂教育主要是為了普及基礎(chǔ)的音樂知識，屬于普通的藝術(shù)教育，并不是職業(yè)教育或者專業(yè)的藝術(shù)教育。但是以往的小學(xué)音樂教學(xué)模式過于重視音樂知識和音樂技能的傳授，教學(xué)目標(biāo)主要定位于對知識或者技能的掌握程度，卻忽視了小學(xué)生在音樂方面的興趣、創(chuàng)新精神、審美價(jià)值、個(gè)性發(fā)展、鑒賞能力、認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)等方面的培養(yǎng)，盲目追求專業(yè)藝術(shù)院校的形象，小學(xué)音樂教育卻沒有體現(xiàn)出小學(xué)的特點(diǎn)，音樂教育“育人”的功能也被忽視。

（三）學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，主體地位被忽視

有不少教師認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生教授知識和經(jīng)驗(yàn)，將教育看成是文化傳遞的工具，所以，日常教學(xué)中常見的模式就是老師教學(xué)生聽，教師總認(rèn)為指導(dǎo)的越詳細(xì)，學(xué)生學(xué)起來效果就更好，讓他們?nèi)ツ７陆處煹穆曇艉蛣幼鳎瑢W(xué)生這樣被動的接受知識，學(xué)生的主體作用沒有得到充分有效的發(fā)揮。

（四）教學(xué)評價(jià)方式比較單一，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式中，注重對學(xué)生音樂知識和音樂技能的評價(jià)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、文化素養(yǎng)、審美能力和價(jià)值觀念的評價(jià)，評價(jià)方式以考試為主，方式比較單一，這不利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。

二、改進(jìn)小學(xué)音樂教育的具體方法

（一）創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)理念，認(rèn)清音樂教育的本質(zhì)，突出“以學(xué)生為本”的核心精神

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，藝術(shù)審美素質(zhì)成為新時(shí)期下人們不可缺少的重要素質(zhì)之一。音樂審美教育的主要目的是提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生完善審美的心理，促進(jìn)小學(xué)生在音樂方面的全方位發(fā)展。將音樂教育定位在一種文化層面上和對人的培養(yǎng)上，在新的音樂教育中要體現(xiàn)以審美體驗(yàn)為核心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂創(chuàng)造和音樂實(shí)踐，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，任何音樂教學(xué)過程都應(yīng)該以維護(hù)學(xué)生的利益為主，讓學(xué)生成為知識構(gòu)建的主要受益者和實(shí)施者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，在和諧、民主的教學(xué)氛圍中，促進(jìn)師生互動，進(jìn)而提高音樂教學(xué)效果。

（二）采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生對音樂的強(qiáng)烈興趣

教學(xué)方法的選用是否恰當(dāng)是體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素。音樂教學(xué)中不排斥知識和技能的傳授，但是采用什么樣的方法將知識和技能融合到音樂中，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的美妙，是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問題。

（三）采用科學(xué)合理的評價(jià)方式，幫助小學(xué)生建立音樂學(xué)習(xí)的信心

這需要教學(xué)評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容的多元化。在評價(jià)內(nèi)容上，除了對普及的音樂知識和技能進(jìn)行考核外，還要對學(xué)生的實(shí)踐能力、情感態(tài)度、音樂潛能、音樂素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)等都要考核在內(nèi)，由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛力不同，對不同的學(xué)生要采用不同的評價(jià)方式，給予學(xué)生感受成功的機(jī)會，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)音樂的信心，為他們今后的音樂教育奠定基礎(chǔ)。

總之，素質(zhì)教育指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了明顯的改變，新課標(biāo)的實(shí)施和發(fā)展為音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)的更新提供了指導(dǎo)方向。作為音樂教育工作者，我們要認(rèn)真落實(shí)音樂新課標(biāo)的內(nèi)容，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出努力！

參考文獻(xiàn)：

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