阮燦美

創(chuàng)造性地使用教材對教師提出新的要求。它要求教師要進(jìn)一步樹立課程意識(shí)，以新的課程觀來審視、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

新課程強(qiáng)調(diào)，教材只是一個(gè)范例，一個(gè)話題，一個(gè)提示，它期待著教師對它進(jìn)行再創(chuàng)造。

最近，聽了兩位教師的課，一節(jié)是品德與生活一年級(jí)上冊第4課《小學(xué)生活開始啦》，另一節(jié)是品德與社會(huì)三年級(jí)上冊第2課《同學(xué)之間》，兩課的教學(xué)，讓我感到兩位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)時(shí)就對教材進(jìn)行了很好的再創(chuàng)造。

《小學(xué)生活開始啦》一課，其教材本身就呈現(xiàn)了一個(gè)基本的教學(xué)思路：首先是康康熊上學(xué)的童話故事，其次是同學(xué)們對怎樣做個(gè)好學(xué)生的討論。老師設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，呈現(xiàn)了一個(gè)新的教學(xué)思路：（1）在幼兒園的學(xué)習(xí)生活里，你是怎樣做一個(gè)好孩子的？（2）兩周的小學(xué)生活，你覺得哪些方面做得還挺不錯(cuò)，給大家展示一下好嗎？（3）看圖說說康康熊上學(xué)的故事，再說說你喜歡不喜歡康康熊，為什么？（4）面對開始的小學(xué)生活，你想對自己提出哪些要求呢？你想對大家提出什么要求呢？

老師沒有把康康熊上學(xué)的童話故事作為教學(xué)的第一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是有考慮的?，F(xiàn)在幼兒園的孩子們，幾乎生活在一個(gè)童話的世界里。小學(xué)的生活和幼兒園的生活在很多方面是不一樣的，必須要適應(yīng)新的小學(xué)生活。

第2個(gè)話題則是引導(dǎo)學(xué)生怎樣過小學(xué)生活。怎樣過，不是簡單地告訴學(xué)生應(yīng)該這樣做那樣做，而是讓學(xué)生通過自己的展示感受、體驗(yàn)怎樣過小學(xué)生活。學(xué)生在這樣的展示中，學(xué)會(huì)了怎樣不遲到，怎樣做作業(yè)，怎樣做值日……

第3個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上已成為一個(gè)辨析活動(dòng)。課文中的康康熊上學(xué)的童話故事是一個(gè)反面的例子，并不適宜作為正面引導(dǎo)的內(nèi)容，而作為辨析、評價(jià)則顯得比較合適。老師擯棄了傳統(tǒng)的在教學(xué)結(jié)束時(shí)教師（成人）單純地給學(xué)生提要求的做法，而是讓學(xué)生自己給自己提要求，自己給集體提要求。自己給自己提出的，他一定會(huì)努力去做，不待你去要求他，這些要求會(huì)成為他自覺的行動(dòng)，教育走進(jìn)了自我教育的境界。

《同學(xué)之間》一課，教材也呈現(xiàn)了一個(gè)基本的教學(xué)思路：（1）美好的回憶；（2）設(shè)身處地；（3）送他一縷陽光；（4）黃金法則。按教材給的思路上當(dāng)然可以，但老師在對教材做了鉆研后，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際對教材原有的教學(xué)思路進(jìn)行了調(diào)整，形成了一個(gè)新的教學(xué)思路：（1）設(shè)身處地；（2）給同學(xué)起個(gè)雅號(hào)；（3）送他一縷陽光；（4）黃金法則；（5）美好的回憶。新的教學(xué)思路使教學(xué)過程更優(yōu)化，對學(xué)生的引導(dǎo)更深入。

“美好的回憶”作為原有教學(xué)思路的第一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，顯然不夠優(yōu)化?！懊篮玫幕貞洝笔窍茸寣W(xué)生回憶同學(xué)之間互相關(guān)心、互相幫助的事情，可是在“設(shè)身處地”的第一個(gè)案例中，又提出“你幫助過別人嗎？”這樣一個(gè)話題，顯然兩個(gè)話題有重復(fù)之嫌。放在最后，美好回憶的內(nèi)容就不僅僅是關(guān)心、幫助的事情，可以拓展為相互尊重、相互理解、相互謙讓等，對“黃金法則”也起到了情感升華的作用。

“給同學(xué)起個(gè)雅號(hào)”是新增的一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。教材只是呈現(xiàn)了針對同學(xué)的短處、缺陷給同學(xué)起外號(hào)的案例，缺少一個(gè)正向的引導(dǎo)。既然起外號(hào)的現(xiàn)象普遍存在，不如順其自然引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的長處、優(yōu)點(diǎn)給同學(xué)起個(gè)雅號(hào)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，欣賞他人，在贊揚(yáng)、欣賞中學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)尊重，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

由于教師的精心設(shè)計(jì)，兩節(jié)課上得很成功。從兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以得到很多的啟示，成為學(xué)生的發(fā)展資源。只有通過再加工、再創(chuàng)造，才能使教材進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域?！敖z絲入扣”的教學(xué)設(shè)計(jì)只會(huì)束縛教學(xué)的靈活性和變通性，使教材失去生命的活力。富有彈性，留有余地，給師生留下創(chuàng)造空間的教學(xué)設(shè)計(jì)，教材才會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

編輯 謝尾合