柯珂

摘 要：在這個(gè)信息技術(shù)大爆炸的時(shí)代里，教育的改革也愈來(lái)愈重視信息技術(shù)帶給實(shí)際教學(xué)的效率。因此，對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；導(dǎo)向式教學(xué)；解決策略

當(dāng)代小學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)逐漸成為核心的教學(xué)工具。就小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，且富有挑戰(zhàn)性，最好有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。而問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將思考和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)形式來(lái)解決原本枯燥復(fù)雜的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

信息化創(chuàng)設(shè)情境是指在信息技術(shù)支持下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，提出與教學(xué)內(nèi)容和情境相符合的問(wèn)題，讓學(xué)生身臨其境，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師在課前花心思制作整理好課件，比如怎樣排列好圖片、文字、聲音等元素的組合方式；利用動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)演示方法是否能引起學(xué)生興趣且易于理解等。所以一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)前提。

二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

提出解決問(wèn)題的假設(shè)，讓大多數(shù)學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己或者已給出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，邊思考解題方案，邊調(diào)整解題思路，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)解題的邏輯性思維。

三、師生交流，得出結(jié)論

驗(yàn)證之后，老師可以先讓同學(xué)之間或者小組之間進(jìn)行交流，講述自己的結(jié)論及其得出結(jié)論的依據(jù)。通常有很多開(kāi)放性問(wèn)題的答案不只一兩個(gè)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和提煉，將當(dāng)堂的數(shù)學(xué)思想、方法化為自己的東西，當(dāng)堂消化吸收，提高課堂效率。

四、問(wèn)題延伸，總結(jié)方法

改變問(wèn)題的一個(gè)原有條件，就會(huì)衍生出新的問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題的方式，一方面會(huì)加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，另一方面也更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣與能力。然后通過(guò)學(xué)習(xí)解決這一個(gè)問(wèn)題的方法去得到更廣闊的解題思路。這才是授人以漁。

信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略的確能顯著提高學(xué)生上課的效率，取得顯著的成

績(jī)。簡(jiǎn)而言之，就是將信息技術(shù)與生活、與數(shù)學(xué)以及藝術(shù)完美地結(jié)合，應(yīng)用于解決教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珍.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2011.

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編輯 張珍珍