唐慶峰

新課標提出語文教學的任務是：必須切實打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，加強思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力。這就要求教師必須扎扎實實地加強語言文字訓練，注重發(fā)展兒童的思維能力、領(lǐng)悟能力，讓學生在閱讀中領(lǐng)悟知識，理解語言文字，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在此過程中將工具性與人文性統(tǒng)一起來。下面結(jié)合具體案例闡述：

一、語言文字訓練有助于學生理解課文內(nèi)容

【教學片段一】《蘑菇該獎給誰》

師：清晨，兔媽媽要出門采蘑菇了，臨走的時候怎么囑咐兩個孩子的？

生：兔媽媽囑咐孩子們要好好練習跑步。

師：如果你就是兔媽媽，會用怎樣的語氣囑咐孩子呢？

（指導學生學著兔媽媽的口吻讀好句子）

師：兔媽媽出門了，小兔子們有沒有按照兔媽媽的要求好好練習跑步？你們覺得誰練習的好呢？

生：小黑兔跑得好，因為他得了第一名，第一名是最棒的。

師：當兔媽媽問他的時候，他說話的語氣怎么樣？

生：很得意。

師：你得意過嗎？想一想當時的心情，再用得意的語氣讀一讀小黑兔的話。

（生練習讀出小黑兔得意的樣子）

師：那，小白兔練習得好不好呢？

生：好。

師：他沒有得到第一名呀，他落在后面了，也好嗎？

生：是的，因為他敢和駿馬比賽跑。

師：老師注意到，你用了一個“敢”字，為什么這么說？

生：因為駿馬原本就比兔子跑得快，只有跟比自己強的人比，才會越來越好。

師：兩個孩子都很聽話，都在練習跑步，小黑兔勝利了，小白兔卻失敗了?？墒?，兔媽媽卻出人意料地把最大的蘑菇獎給了小白兔，這是為什么呢？

生：因為小白兔敢和高手比。

師：說得好！什么是高手呢？能具體說說，你知道哪些高手嗎？

生：劉翔，跨欄高手。

生：姚明，打籃球的高手。

……

師：說得真好，剛才同學們說的都是體育界的高手，現(xiàn)在你知道什么樣的人才能叫做高手嗎？

生：就是在一個方面很厲害的人。

師：現(xiàn)在你知道兔媽媽為什么把大蘑菇獎給失敗了的小白兔了嗎？

生：因為他敢于和高手比。

生：和高手比，即使失敗了也很光榮。

師：這就叫“雖敗猶榮”。和高手比，也是需要勇氣和決心的。兔媽媽把大蘑菇獎給小白兔，因為……

生：他敢和高手比呀！

師：現(xiàn)在回頭看看，兔媽媽臨走時怎么囑咐孩子的？

生：兔媽媽囑咐孩子們要好好練習跑步。

師：什么叫好好練習跑步？小白兔和小黑兔誰做到了？所以，兔媽媽把大蘑菇獎給小白兔，因為……

生：他敢和高手比呀！

【反思】語文教學要著力于語言訓練，發(fā)展學生的語言，使之形成語言能力。全文以對話為主，而且角色分明，適合學生分角色朗讀。本課教學的難點是理解兔媽媽最后說的一句話的意思。在教學中教者著重指導學生反復品讀課文，有感情地誦讀課文，從中體會小白兔和小黑兔的心情。給學生感悟的空間和朗讀的練習時間，使他們能夠讀出比教師預設(shè)更精彩更深刻的感悟。

二、語言文字訓練有助于學生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象

【教學片段二】《鮮花和星星》

師：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示投影：畫面上是燦爛的星星）

師：看到這么美這么多的星星，你又想說些什么，做些什么呢？

（出示句式：我覺得天上的星星， ?？粗焐系男切牵艺嫦?。）

師：我們已經(jīng)積累了兩個表示多的成語了，還能記得嗎？

生：不計其數(shù)，數(shù)不勝數(shù)。

師：看到這么多的星星，能把這兩個成語用上去嗎？

生：天上的星星真是數(shù)不勝數(shù)！

生：天上的星星真是不計其數(shù)！

師：小朋友們選擇一個句式繼續(xù)說。（老師指了指出示的兩個句式）

生：我覺得天上的星星，像美麗的珍珠。

生：看著天上的星星，我真想把它摘下來，你一顆，我一顆。

生：看著天上的星星，我真想用個梯子爬上去，跟它們一起玩。

生：我覺得天上的星星，像金黃的小燈籠。

生：我覺得天上的星星，像許多小螢火蟲。

生：看著天上的星星，我真想摘一顆下來做小燈籠。

生：我覺得天上的星星，真像許多閃亮的小紐扣。

……

師：小朋友們的小腦袋真是聰明，你們想得多美麗多神奇呀！老師佩服你們！

【反思】蘇霍姆林斯基說：每一個詞都是有色彩、有活力、有生命的。低年級孩子樂于幻想，在教者的引導下，他們由星星想到許多美妙的情景。這不僅是一個詞語的理解朗讀教學，也不僅是訓練學生語言能力的教學，它還讓學生插上了想象的翅膀，激發(fā)了學生熱愛、探索自然的強烈愿望。

在上述教學片段里，教者結(jié)合教材特點，設(shè)計了想象力訓練，說話訓練等。通過這些訓練，讓學生掌握運用語言的技能。在閱讀教學中，“語言文字訓練”的真正含義指的是：以課文為憑借，引導學生正確理解、認真鑒賞、吸收積累、靈活運用。因此，我們在進行閱讀教學時，語言文字的訓練要有目的、有計劃地進行，要著力于培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，要注意“訓”與“練”的辯證聯(lián)結(jié)，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體地位。經(jīng)過這樣的訓練，學生的思路會逐步清晰，閱讀能力也會隨之提高。

編輯 謝尾合