孫央波

21世紀是知識經(jīng)濟時代，如何提高學生的英語水平，進而提高其綜合素質(zhì)，是擺在我們每一位英語教育工作者面前的現(xiàn)實而迫切的課題。英語作為一種語言，是交流文化、獲取信息、傳播知識的重要工具。因此，英語教學應圍繞語言運用為中心的原則來制定相適應的教學方法，應從口語教學人手強化英語教學，提高學生語言交際能力，進而達到實施素質(zhì)教育的目的。結(jié)合筆者幾年來教育實踐，淺談幾點對英語口語教學的認識。

一、加強英語口語教學的英語教學中已日趨重要

英語教學在案質(zhì)教育中占有獨特而重要的位置，提高學生的英語素質(zhì)已成為其綜合素質(zhì)提高的重要基礎。英語素質(zhì)包括學生在聽、說、讀、寫等方面的素質(zhì)。這幾方面的素質(zhì)集中表現(xiàn)在學生的交際運用英語能力方面。而交際運用英語能力的提高，關(guān)鍵在天加強口語訓練，使學生能說，善聽、會讀、通寫?？梢哉f，口語教學是啟動英語素質(zhì)教育大門的鑰匙，也應當是貫穿在聽、說、讀、寫之中的一條主線。

由于大部分學生是在非英語環(huán)境下學習英語，所以課堂45分鐘幾乎成為學生特別是初中學生獲取英語信息的唯一途徑。在教學過程中，通過加強口語教學，教師盡可能地運用英語和同學們進行交流，不但能夠培養(yǎng)學生敢說、愛說的習慣，增加學生用英語鍛煉和表達的機會，而且能夠創(chuàng)設一種良好的英語氟圍，滿足學生對獲取英語信息的渴求，加強學生對英語的理解，從而使學生得到大量的英語感知信息，并加以吸收，將其轉(zhuǎn)化為自己的語言進行表達，全面提高學生的英語水平。

二、抓住重點環(huán)節(jié)，搞好口語教學

1、提高教師自身的口語水平

俗話說：“要給別人一碗水，自己就要有一桶永?！庇⒄Z教師自身口語水平的高低是影響學生學習興趣的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的英語教師語言要過關(guān)，發(fā)音要準確、流利。這樣才能吸引學生，使學生得到直接的、潛移默化的熏陶和影響。搞好英語口語教學，要求教師要堅持學習，不斷“充電”，要利用一切機會，盡可能多地學習進修，更新知識，使自身的口語水平和業(yè)務素質(zhì)符合教材要求和時代發(fā)展的需要。

2、堅持課前2分鐘倆倆對話

堅持課前2分鐘倆倆對話，既能鍛煉學生的口語，又不會占用太長的時間，影響正常的教學進度。針對不同年級學生的特點，對話可以分三個階段進行。初一階段為記憶對話階段，即把書本上學過的對話熟練背下來，形成積累；初二階段為模擬對話階段，即在原來背誦的基礎上，把對話稍加變動，增加其靈活性；初三階段為自由對話階段，有了初一、初二的對話基礎，初三學生便可以進行自由對話了。將所有學過的知識融會貫通，真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，達到提高口語交際能力的目的。當然在具體實施過程中，要靈活運用，因材施教。對話的內(nèi)容可長可短，可深可淺，不要求一刀切，鼓勵學生能飛則飛、能跑則跑。

3、堅持英語課堂教學，加大語言實踐量

對于在非英語環(huán)境學習英語的學生來說，一周接觸英語的時間也不過六、七個小時。如果教師再不用英語授課，學生就會覺得英語課枯燥無味，逐漸失去學習英語的興趣。所以，在實際教學中，一定要克服那種在課堂上簡單羅列詞匯、語法，甚至大量使用漢語的做法，堅持用英語進行課堂教學，保證課堂教學質(zhì)量，真正體現(xiàn)語言教學的特性。

4、利用輔助手段，激發(fā)學生學習興趣

首先，我們應該結(jié)合初中生心理和生理發(fā)展的特點，根據(jù)初中生好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點，充分利用課堂這一主渠道。教學內(nèi)容力求生動有趣，形式活潑多樣，方法靈活簡便，盡量利用實物、直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設情景和語境。把簡筆畫、游戲、唱歌等活動與教學內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，讓學生愉快而主動地獲取知識。這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了初中生學習動機，更重要的是培養(yǎng)了學生的興趣。

其初，利用“人格效應”，建立融洽的師生關(guān)系。美國教育家林格倫在《課堂教育心理學》中說：“當他的老師對待所教的學科馬虎了事、毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學生也很少和很不會積極熱情學習那門學科。”相反，如果一個教師能在人格上征服學生的心，學生就會積極學習，我們可以把這種現(xiàn)象稱之為“人格效應”。構(gòu)成教師人格大廈的是德、才、學、識。當學生感受到教師具有人格上的吸引力之后，便自然興趣大增，自然地進行情感注入，也會喜歡你的課，甚至盼著上你的課，接受你的教育。這種主動參與式的學習方式定會起到很好的學習效果。

再次，創(chuàng)設開放的語言環(huán)境。英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此我們應不受時空限制，為學生創(chuàng)造全面開放的語言實踐環(huán)境。教師在課堂上要盡量使用英語教學，這有利于英語氛圍的形成。筆者給學生每人起個英文名字，并寫在彩色大卡片上，用大頭針別在胸前。用英文名字提問學生，使學生一開始就能習慣聽英文名字，從而過渡到聽懂簡單的課堂用語。教師再配合手勢、表情及動作進行教學，利用實物、錄音、動作表演以及語言等創(chuàng)設情景。具備了一定的情景我們就要鼓勵學生大膽開口說。僅僅在課內(nèi)創(chuàng)設開放的語言環(huán)境是不夠的，所以活動可以引向課外，比如同學互訪、老師家訪、學生接待，帶學生到校外上口語實踐課等英語活動，使英雄活動滲透到學生生活的每個角落。

5、增加口語測試

要改變以往重筆頭、輕口頭；重分數(shù)、輕能力的習慣。除進行傳統(tǒng)的筆頭測試外，加大聽力和口試的比重，側(cè)重學生能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)語言的交際功能。做到聽說領先，進而達到學生聽、說、讀、寫綜合技能的均衡發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。