黃美蘭

【摘要】初中數(shù)學作為初中教育的重中之重，對其進行有效教學的分析和研究對初中基礎教育具有重要的現(xiàn)實意義。按照新課標的要求，結合初中數(shù)學教學中學生的學習能力不足之處，推進初中數(shù)學復習課的改革，有利于學生學習數(shù)學能力的持續(xù)發(fā)展，從而提高初中數(shù)學教育質量。

【關鍵字】有效教學 初中數(shù)學 策略研究

引言

從初中數(shù)學復習課的現(xiàn)狀中，我們會發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學復習課的教學質量常常是得不到保證的，甚至有時候存在著效果差、效率低的問題。所以，對初中數(shù)學復習課堂進行基于有效教學的分析和研究，不僅有利于促進學生數(shù)學學習能力、課堂的教學質量，還能推動新課標的深入實施。

一、初中數(shù)學復習課的現(xiàn)狀

1.1學生方面

在初中數(shù)學復習課實際上課狀況中，我們可以看到，學生對初中復習課這個概念存在一個認識偏差的問題。即認為初中數(shù)學復習課是“復習課就是做題”這樣一個概念。

然而在新課標對初中基礎教育的要求中，初中數(shù)學復習課的教學目標是教會學生學會利用數(shù)學思維思考問題。而學生這樣的一個偏差概念，不利于實現(xiàn)新課標對初中數(shù)學復習課的教學目標要求。

1.2教師方面

在實際教學活動中，有一部分數(shù)學教師在上復習課是常常布置大量的習題給學生做，然后就去做自己的事情。這種上課方式沒有貫徹以生為本的教學觀念，沒有很好地履行教師的職責，對復習題的整體教學原則把握不到位。

二、基于有效教學的初中數(shù)學復習課必要性

有效教學的初中數(shù)學復習課，不僅是對初中數(shù)學課程的一個補充，還能對教師的教學任務進行分散，使其能夠更好地完成其所承擔的教學任務，并且使其教學質量能夠得到保證。因此，研究基于有效教學的初中數(shù)學復習課對促進師生數(shù)學課堂學習的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

當前的初中數(shù)學教學存在著內容難度較大、題型陳舊、學習范圍偏離實際以及老師在教學過程中過于重視課本知識，沒有很好地把數(shù)學課程內容與實際情況相結合。總之，教學目標表現(xiàn)在教學效果上，如果在教學過程中沒有取得良好的教學成果的話，那么一起的教改都將會是一紙空文。因此，基于有效教學對初中數(shù)學復習課策略進行分析和研究，對推進素質教育的深度和廣度有重要的現(xiàn)實意義。

三、具體方法

3.1以生為本，調動學生積極性

在任何時候，堅持以生為本是老師履行其職責的前提條件。因此在初中數(shù)學復習課的教學過程中，教師要堅持以生為本的教學理念，尊重每個學生的個性和不同的學習方式方法，要增強與學生多溝通，通過溝通了解學生學習數(shù)學的困難和個體差異，然后在進行數(shù)學復習課的課程中，對不同的學生分派不同的學習任務，在課堂上對學習基礎較差的學生多提問，做到因材施教，使得學生能夠得到總體上的提高，從而使該門課程的教學質量能夠得到有效的保障[1]。

3.2教師應加強課本的研究

課本，是學生學習知識的載體。作為教學過程中必不可少的一份子，教師加強對課本的分析和研究，對上好該門課程具有重要的現(xiàn)實意義。

教師在做課前備課時，可以以學生的數(shù)學學習理解能力為備課基礎，將課本所要學的復雜知識用一個簡單的框架進行搭建，對所要講授的重點和難點進行重點地研究和做好分析講解準備。然后在復習課過程中，引導學生做完相關練習后，在對學生進行習題講解過程中，用簡單易懂的語言對學生在練習過程中所遇到的疑難點進行教授，使得學生對該知識點能夠得到更好的理解。貫徹新課標對數(shù)學復習課教會學生學會用數(shù)學思維思考并解決問題這一核心教學目標。

實行有效的初中數(shù)學復習課，不僅能讓學生認識到數(shù)學復習課并不是一個簡單的做題課，還可以是一個充滿樂趣、創(chuàng)造性的知識學習過程。

3.3培養(yǎng)學生的學習自主性

新課標與舊課標相比，其關鍵就是在于轉變教師的教育理念和學生的學習方式。而初中數(shù)學復習課作為新課標對初中數(shù)學教學的補充，成為了當前初中教育中新課改后補充的一部分，對學生的學習自主性程度要求更高[2]。因此，在復習教學的過程中，在堅持以教為主的前提下，還要突出學生的自主學習，讓學生從被動的“要我學”向“我要學”這個主動學習的方面轉變。讓學生積極主動地參加復習課程的每一個階段，充分發(fā)揮其自身數(shù)學學習的自主性和積極性。

基于有效教學的初中數(shù)學復習課的策略重點就是在整個復習課的過程中突出學生的自主性，做到知識讓學生進行梳理、對錯讓學生自行判斷和規(guī)律讓學生進行摸索總結，使學生通過自己的努力來增強自身的數(shù)學思考思維和學習效率，不僅能夠提高其復習效率，還能推進初中數(shù)學復習課程的教改進程，從而實現(xiàn)新課改對初中數(shù)學復習課程的教學目標。

3.4完善教學方法

有效教學理論主要研究的是“怎樣教”的問題，其關心的重點是如何促進學習。在對復習課程教學方法的完善上，可以通過提倡主題式復習方式，利用一個學生熟悉、感興趣的話題與復習課程中所要講的教學重點難點進行結合，引導學生能夠高效地投入到復習課程的學習上。這不僅使所學知識重點難點得到有效的學習和理解，其主題式復習方法還有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展[3]。

四、小結

在注重應用能力的時代，對應用能力的培養(yǎng)有利于學生日后的學習生活自主性的培養(yǎng)。而復習課程的開設是檢驗學生應用能力高低的重要方式之一，該門課程的教學效果的高低是檢驗學生應用能力的標準。因此，基于有效教學對初中數(shù)學復習課策略進行分析和研究，有利于學生應用能力的培養(yǎng)。

但是，加強基于有效教學的初中數(shù)學復習課是一個復雜的教學任務，在這個過程中，不僅困難重重。而且影響因素也是眾多。所以，要在當前初中數(shù)學復習課的現(xiàn)狀的基礎上和基于有效教學對初中數(shù)學復習課的相關策略，對復習課程的教學理念和教學方式進行取其精華去其糟粕的改革，進而有利于提高學習效率和教學質量。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[J].教育研究，2013.

[2]張輝蓉，朱德全.初中數(shù)學主題式教學實驗研究[J].中國教育學刊，2014.

[3]喬建中，陶麗萍.我國有效教學研究的現(xiàn)狀和問題[J].江蘇教育研究，2014.