何守仁 張立峰 李曉琳

摘 要： 詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在，學(xué)生認(rèn)為詞匯記憶是一大挑戰(zhàn)，如何提高詞匯教學(xué)效果使學(xué)生高效率記憶詞匯是英語教師的職責(zé)。本文分析英語詞匯的特點(diǎn)，提出提高大學(xué)生英語詞匯記憶水平的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：詞匯；詞匯教學(xué)法；大學(xué)英語

英語詞匯數(shù)十萬，要全部記住顯然不太可能。但是教學(xué)大綱要求的詞匯一定要記住， 這是比較常用的詞，出現(xiàn)的次數(shù)多。不過即使出現(xiàn)頻率高，仍舊要進(jìn)行有意識(shí)的分析歸納總結(jié)，掌握一詞多義及近義詞的用法區(qū)別才可記住，逐步實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。漢語不太講究詞匯定義的細(xì)節(jié)，可這正是英語所重視的。受母語學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)生對(duì)英語詞匯定義不夠重視，在記憶詞匯時(shí)只記翻譯的漢語意思。這樣對(duì)英語里大量的同義詞辨析不易掌握，對(duì)英語的理解和表述難以到位。詞匯作為學(xué)好英語的關(guān)鍵，是連詞造句，表達(dá)思想的基礎(chǔ)，是英語教學(xué)過程中教師和學(xué)生都需要非常重視的一個(gè)部分。

一、英語詞匯教學(xué)的歷史發(fā)展

（一）語法一翻譯法是最古老的外語教學(xué)法，出現(xiàn)于幾百年前，它在18世紀(jì)末盛行。這種方法集翻譯、語法于一身。

（二）19世紀(jì)后期，直接法（Direct Method）開始流行。19世紀(jì)后半葉，直接法作為語法一翻譯法的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)。直接法又被稱為改革法、自然法、心理法、口語法、妥協(xié)法、綜合直接法、折衷直接法、循序漸進(jìn)直接法等，雖稍有不同，但屬于同一類。

（三）20世紀(jì)20年代美國(guó)興起了閱讀法（Reading Method），主要目的是通過學(xué)習(xí)詞匯來提高閱讀水平。詞匯教學(xué)第一次被認(rèn)為是外語教學(xué)的一個(gè)很重要的部分，不過這時(shí)候的詞匯教學(xué)重點(diǎn)放在了科學(xué)的詞匯選擇方法的探索上。

（四）在第二次世界大戰(zhàn)期間，以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，聽說法（Audio—Lingual Method）得以建立。

現(xiàn)在詞匯教學(xué)受到了前所未有的重視。許多老師也認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，但是在實(shí)踐中能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行詞匯教學(xué)卻只有很少的一部分，因此大學(xué)英語詞匯教學(xué)還存在著很多問題。

二、英語詞匯教學(xué)的誤區(qū)

（一）教師急于趕進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃，在所規(guī)定的課時(shí)內(nèi)只局限于完成教學(xué)任務(wù)，缺乏與學(xué)生合作開發(fā)詞匯的現(xiàn)實(shí)意義和文化環(huán)境。未能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生感到記憶單詞枯燥乏味被動(dòng)記憶。主動(dòng)性、興趣性和記憶力未能有效地統(tǒng)一。

（二）教師重視講解語法規(guī)則，忽視分析單詞結(jié)構(gòu)及歸納總結(jié)詞群相關(guān)的詞匯以至于單詞相對(duì)獨(dú)立無依無靠，不利于長(zhǎng)久記憶。

（三）學(xué)生為了應(yīng)付考試，急功近利，只記詞匯的漢語翻譯，脫離語言應(yīng)用環(huán)境。造成的結(jié)果是考試通過了，語言應(yīng)用能力很差。詞匯還沒“上崗”就已經(jīng)“下崗”了。

三、詞匯教學(xué)方法

（一）對(duì)漢語意思同義但英語不同義的詞進(jìn)行通俗易懂的分析比較記憶詞匯英語里又許多詞匯漢語意思貌似一樣，但英語用法完全相反。例如：漢語“懷疑”一詞，英語里有兩個(gè)對(duì)應(yīng)的詞： “doubt” 和“suspect”。依據(jù)詞典漢語意思，以為兩個(gè)英語意思相同，其實(shí)不然。對(duì)比下列兩個(gè)例句：I doubt that he is a criminal. = I dont believe that he is a criminal.和 I suspect that he is a criminal. =I believe that he is a criminal。I doubt： I dont believe 而 I suspect： I believe。英語里又很多這類詞如compare 和contrast； hope 和wish 等。

（二）按意思相近的詞群記憶單詞。就是把意思相關(guān)的詞列舉出來形成語篇例如有關(guān)承認(rèn)接受的詞群有：admit（允許；承認(rèn)）， allow（允許）， accept（接受）， receive（接受；收到）等?？谑龌驎姹硎觯?One year ago， I received the letter of admission， which I didnt want to accept， for I was not admitted to my favorite university， but allowed to attend the one that I was not interested in. 此方法既可練習(xí)詞匯的用法區(qū)別還可學(xué)以致用表達(dá)思想。

（三）按音形相近的詞群記憶單詞。音形相近容易混淆，難以區(qū)分，需要收集整理，重點(diǎn)記憶。比如： inverse：側(cè)重?cái)?shù)量關(guān)系、所處位置上的相反。常見短語：in inverse proportion to 與...成反比；reverse：側(cè)重順序、方向上的相反。例如：（作動(dòng)詞）倒車： reverse the car、倒序： reverse the order； converse：側(cè)重事物性質(zhì)上的相反。常見短語：a converse example反例，the converse is equally true反之亦然； adverse： 不利的、有害的。比如： Lack of money will have an adverse effect on our research.（缺少資金對(duì)我們的研究有不利影響。）該詞群常用且?？嫉灰子洃浧溆梅▍^(qū)別，需要對(duì)照記憶。英語里有許多這樣的詞。例如： acquire（獲得）； inquire（詢問）； require（要求）等等。

（四）根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞。英語構(gòu)詞法通常包括六種方法：轉(zhuǎn)化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母結(jié)合法。本文重點(diǎn)以派生法為例。英語構(gòu)詞法中在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴，從而構(gòu)成一個(gè)與原單詞意義相近或截然相反的新詞的方法稱為派生法。掌握前綴后綴的意思是擴(kuò)大詞匯量捷徑之一。前綴改變?cè)~的意思。例如： mislead（誤導(dǎo)）； misjudge（誤判）； mishandle（處理不當(dāng)）等。后綴改變?cè)~的語法屬性。有名詞后綴、動(dòng)詞后綴、形容詞后綴和副詞后綴。例如：press+ure→pressure（壓力）；live+ly→lively（活潑的）；fine+ly→finely（美好地）；strength+en→strengthen（鞏固）。

時(shí)間就是金錢，效率就是生命。培育能力的事必須不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功。這幾種詞匯記憶法由一個(gè)詞輻射到多個(gè)詞，構(gòu)成一個(gè)記憶網(wǎng)絡(luò)，通過構(gòu)建這個(gè)記憶網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果。

四、結(jié)束語

詞匯維系著語音和語法，是構(gòu)成語言最基本的單位。擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提。沒有豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)，一切必將成為無水之源，無本之木。英語水平的提高，詞匯是根本?？傊?，大學(xué)英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)應(yīng)該是趣味性和多樣化的。老師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生具備自我剖析的能力，能夠自己不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。老師要勤于思考，勇于創(chuàng)新，并把這種善于思考的習(xí)慣傳授給學(xué)生。老師要善于不斷探索，不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)的方法，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析詞匯的能力。

參考文獻(xiàn)：

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