劉任根

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“書(shū)是讀懂的，不是老師講懂的?！边@句話(huà)充分說(shuō)明了閱讀的重要性。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們語(yǔ)文教師就對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行過(guò)探討，可是效果并不明顯，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，我們的語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)普遍存在“三少一多”的現(xiàn)象，也就是在課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，思考問(wèn)題的時(shí)間少，討論的時(shí)間少，老師卻講得多，為數(shù)不少的老師將本該屬于學(xué)生閱讀的時(shí)間卻用來(lái)給學(xué)生講析課文。這樣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀不到位，不能對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解。因此，新形勢(shì)下，怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文閱讀課，特別是中低年級(jí)學(xué)生的閱讀課是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。下面是我對(duì)這一問(wèn)題的幾點(diǎn)看法，僅供大家參考。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一種活躍積極的非智力因素，是一種積極認(rèn)知心理傾向，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就像愛(ài)因斯坦所說(shuō)的那樣，興趣是最好的老師，學(xué)生的閱讀興趣直接影響著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，直接關(guān)系著閱讀活動(dòng)的成敗。因此，在小學(xué)中低年級(jí)閱讀教學(xué)中，我總是針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式增強(qiáng)閱讀的趣味性、形象性、直觀性。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了這樣的畫(huà)面：一群孩子圍著一口大水缸在做游戲，玩著玩著，一個(gè)孩子忽然把那口缸打破了……看到這里，學(xué)生一臉茫然，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們想知道為什么嗎？”聽(tīng)到這里，孩子們急切地打開(kāi)課本，迫不及待地讀了起來(lái)。

二、采用有效的閱讀方法

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“每個(gè)人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，能成為一個(gè)研究者，在兒童的內(nèi)心中，這種需要會(huì)更強(qiáng)烈?！边@句話(huà)明確地告訴我們：應(yīng)該抓住兒童的強(qiáng)烈要求，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。因此，在小學(xué)中低年級(jí)閱讀教學(xué)中，我總是采用靈活有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，他們喜歡新鮮有趣的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生為了演好自己的角色，他們積極地閱讀材料，不僅悉心讀教材內(nèi)容，還積極查找這方面的資料。正是這有效科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓我們的閱讀課充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們教師應(yīng)該高度重視，想盡一切辦法把閱讀課上好。

在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和新課改理念繼續(xù)研究閱讀方式，讓我們的小學(xué)閱讀更加有效，更加精彩。

編輯 韓 曉