周翠玲

摘 要：新課程改革提出，小學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生發(fā)展為根本進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造出輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到提高教學(xué)效率的教學(xué)目的。主要圍繞新時(shí)期背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生本課堂進(jìn)行分析，以為廣大教育同仁提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本課堂；教學(xué)效率

生本課程的創(chuàng)建和實(shí)施是在合作式教學(xué)和探究式教學(xué)兩種教學(xué)模式以及自主性教學(xué)理念的有效實(shí)施下進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是一件快樂(lè)的事情，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生地位

建立生本課堂，第一步就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，一般都是按照自己的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，年復(fù)一年采用的都是一種教學(xué)方法，其教學(xué)思路已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代潮流，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位一直處于被動(dòng)，教師說(shuō)什么，學(xué)生就做什么，自主學(xué)習(xí)能力幾近為零。因此，要建立以學(xué)生為主體的生本課堂，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，通過(guò)思想教育和教研活動(dòng)以及學(xué)校周會(huì)、例會(huì)等傳播先進(jìn)的教學(xué)思想，逐步轉(zhuǎn)變教師的落后觀念，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位。

二、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鞏固學(xué)生地位

建立生本課堂，第二步就是要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將學(xué)生吸引到學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，提高學(xué)生課堂參與度，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，通常都是“教師主講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課”的陳舊模式，這種教學(xué)模式下的學(xué)生很少主動(dòng)思考問(wèn)題，只是坐等教師的答案講解，從而創(chuàng)新能力和思維能力受到了禁錮，學(xué)習(xí)效率自然也不會(huì)提高。因此，教師應(yīng)該多采用行之有效的教學(xué)策略進(jìn)行授課，努力將學(xué)生的主體地位提高、落到實(shí)處，不要把建立生本課堂變成一句響亮的空口號(hào)。其中探究式教學(xué)法和合作式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上較為常見(jiàn)，探究式教學(xué)法就是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)，而合作式教學(xué)法則是利用生生之間的友愛(ài)關(guān)系進(jìn)行互助教學(xué)和參與教學(xué)的有效教學(xué)模式之一。

總而言之，新時(shí)期倡導(dǎo)的生本課堂應(yīng)建立在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

裴光勇.把課堂還給學(xué)生，就會(huì)有精彩：駿景小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂觀感[J].師道·情智，2013（11）.

編輯 韓 曉