朱曉菲等

【摘要】“雙師型”教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，本文從專業(yè)課“雙師型”教師的能力要求、師資隊伍培育以及教學(xué)評價等三個方面對軍隊院校學(xué)歷教育專業(yè)課教學(xué)的“雙師型”師資隊伍建設(shè)探討。

【關(guān)鍵詞】軍隊院校 學(xué)歷教育 雙師型 師資隊伍

“雙師型”教師一直是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點。本科院校對師資隊伍的建設(shè)主要是從高教系列學(xué)歷教育的要求出發(fā)的，著重強調(diào)隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡層次、學(xué)歷等，而當(dāng)前學(xué)歷教育的專業(yè)課模塊則更強調(diào)崗位任職能力的培養(yǎng)，從而在專業(yè)課模塊更具有了任職培訓(xùn)的色彩。

一、專業(yè)課“雙師型”教師的能力素質(zhì)要求

把握具有任職培訓(xùn)特點的專業(yè)課教師能力素質(zhì)要求之前，首先要理解高職教育為什么需要“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)具備什么能力素質(zhì)。

什么是“雙師型”教師？一是“雙職稱型”，即雙師型教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學(xué)的素質(zhì)。從字面理解，“雙師型”教師就是“教師 +技師（會計師、律師、工程師等）”的“雙證”教師或“雙職稱”教師。從“雙師型”教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力理解，按照目前教育界的解釋，高職院?！半p師型”教師既要具備理論教學(xué)能力，也要具備實踐教學(xué)能力。這是任職培訓(xùn)教學(xué)的需要。

具有任職培訓(xùn)特點的專業(yè)課教師，也應(yīng)具備“雙師型”教師的能力，一是有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。二是具備與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，要求具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力。三是具有適應(yīng)和創(chuàng)新能力，與行業(yè)有密切的聯(lián)系，能夠跟蹤行業(yè)變化，及時更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。四是具備組織、管理能力，能夠有效組織和指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練、演練和操作實踐。

二、“雙師型”師資隊伍培育

工程類教育院校專業(yè)課教學(xué)模式通常沿用基礎(chǔ)課教學(xué)模式，造成培養(yǎng)的工程技術(shù)人才質(zhì)量較低，難以快速適應(yīng)崗位；也造成軍校培育的初級指揮技術(shù)軍官與地方大學(xué)畢業(yè)的國防生相比沒有優(yōu)勢。高等院校培養(yǎng)的工程類專業(yè)學(xué)生是面向任職崗位一線的應(yīng)用復(fù)合型人才，須具備較強的專業(yè)理論知識與實踐動手操作能力。

（一）與部隊合作交流，共同培育優(yōu)秀“雙師型”教師

一是每年選派有發(fā)展?jié)摿?、基礎(chǔ)理論扎實、從事專業(yè)課教學(xué)的中青年教師，到部隊代職鍛煉，擔(dān)任工程師、副總工程師、分站長等職務(wù)，在崗位中錘煉工程能力，在任務(wù)中掌握部隊規(guī)律，通過代職、任職經(jīng)歷提升教學(xué)能力。

二是每年選拔部隊一線工程師和指揮員，到院校任代職教官，使其在專業(yè)課任職培訓(xùn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用和示范作用，并與專業(yè)課教員共同研討專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，影響和帶動專業(yè)課教學(xué)，幫助專業(yè)課教員摸清專業(yè)課教學(xué)規(guī)律。

三是聘任部隊優(yōu)秀高級工程師，擔(dān)任院校兼職導(dǎo)師，共同培育未來專業(yè)課的教學(xué)人才。

（二）以項目合作和服務(wù)部隊為渠道，培育優(yōu)秀“雙師型”教師

通過科研項目可以強化教師的科研理論素養(yǎng)、鍛煉科研創(chuàng)新意識、掌握裝備發(fā)展和使用規(guī)律，還能增強科研水平、促進專業(yè)課教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量。為部隊授課講學(xué)、裝備檢測維修、重大任務(wù)把關(guān)等服務(wù)部隊形式，同樣能夠促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（三）培育“雙師型”專業(yè)課教學(xué)團隊

教學(xué)團隊不要局限于教師隊伍數(shù)量，而是要形成優(yōu)勢互補、密切配合的團隊，形成有利于傳承的結(jié)構(gòu)。

高職、高資歷教師不僅具有深厚的理論基礎(chǔ)，還有豐富的實踐經(jīng)驗和科研能力，要提供平臺，力爭將其培養(yǎng)成為“專家型”教師，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢，輻射和帶動中青年教師成長。有一定工作經(jīng)歷的中青年教師，應(yīng)培養(yǎng)成為“雙師型”教師中的骨干和“技術(shù)”能手，使其借助大項任務(wù)、大型比賽活動鍛煉能力，在任務(wù)和比賽中凸現(xiàn)出來。新入職青年教師工作經(jīng)驗較少，缺乏實踐經(jīng)歷。應(yīng)走先做“學(xué)生”與“徒弟”，在專業(yè)課教學(xué)中，先跟主講教師聽課、作助教和輔導(dǎo)教師，熟悉教學(xué)規(guī)律。同時，利用代職機會，選送學(xué)員旅、部隊崗位代職鍛煉，提高實踐能力。

（四）建立“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵機制

激勵機制是進行教師隊伍建設(shè)的有效手段，為促進專業(yè)課教師隊伍建設(shè)進度，短期內(nèi)快速提升專業(yè)課教學(xué)能力，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)改革轉(zhuǎn)型，應(yīng)在職稱職務(wù)評聘和使用上形成競爭機制，真正以教師的德、才、能為聘用準(zhǔn)則或依據(jù)，并采用動態(tài)管理，形成優(yōu)勝劣汰的機制。在各種獎勵名額分配上，適當(dāng)向能力突出、貢獻突出的“雙師型”教師傾斜。

三、“雙師型”教師的教學(xué)評價

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用有效的評價技術(shù)和手段對教學(xué)活動的過程和結(jié)果進行分析、測定，并給以價值判斷的過程。教學(xué)評價對貫徹落實人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)“雙師型”教師教學(xué)的積極性，具有非常重要的意義。但目前專業(yè)課通常與基礎(chǔ)課共用同一教學(xué)評價體系，評價中對于實踐教學(xué)強調(diào)不夠，已經(jīng)不適用專業(yè)課改革形勢，專業(yè)課教學(xué)評價應(yīng)包含以下幾個方面。

（一）師德風(fēng)范考核評價。教師要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻；熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；不僅要用豐富的學(xué)識教人，更要用自己的品格示人，以良好道德行為去影響學(xué)生的心靈。

（二）理論教學(xué)能力考核評價。理論教學(xué)應(yīng)具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念，熟練掌握高等教育規(guī)律；教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容適量適度，體系性、應(yīng)用性、先進性強；教學(xué)手段與方法運用多樣，講授重點、難點處理突出，教學(xué)效果較好。

（三）實踐教學(xué)能力考核評價。這是對“雙師型”素質(zhì)的特定要求，教師需具有雄厚的專業(yè)理論知識和專業(yè)教育理論知識；專業(yè)實踐能力較強，熟練程度較高；能獨立指導(dǎo)學(xué)生實踐和操作本專業(yè)的設(shè)備。

軍隊院校學(xué)歷教育本科專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵在于教師隊伍的轉(zhuǎn)型，只有教師隊伍轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，形成“雙師型”專業(yè)課教學(xué)團隊，才能確保畢業(yè)學(xué)員能夠切實適應(yīng)第一崗位任職。

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