趙光瓊

在教學(xué)生的同時，還要讓學(xué)生“會學(xué)”，只有學(xué)生掌握了具體的行之有效的學(xué)習(xí)方法，才會成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)在學(xué)法研究、學(xué)法指導(dǎo)方面有所注重，讓學(xué)生會思考、會實驗、會自學(xué)以及質(zhì)疑。我們要牢記陶行知先生的話：“教師的責(zé)任不是教，而是教會學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)過程中，教師在學(xué)習(xí)活動中只是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，教師要在課堂上營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，還要建立良好的師生關(guān)系，平時要有學(xué)生情感的投入，老師愛學(xué)生，了解學(xué)生，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓其有成功感，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，老師要給予幫助。學(xué)生有進(jìn)步時，還要給予表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生個體有所差異時，要給不同層次的學(xué)生機(jī)會，讓其發(fā)表自己的意見，對待每位學(xué)生要公平。對數(shù)學(xué)的學(xué)困生，要給予更多關(guān)注。

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課上，教師要調(diào)動他們的積極性，要讓他們自己去研究、去學(xué)習(xí)。為使學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，教師要不斷設(shè)置懸念，讓學(xué)生將生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)對象，與生活的實際相結(jié)合，用數(shù)學(xué)的眼光思考問題，并對其解釋、闡述，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，又能解決生活中的實際問題，學(xué)生開始有意識地注意，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，才會由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才會提高。

二、誘思導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生樂學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生長知識，又要促其長智慧。因此，在教學(xué)過程中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要借助數(shù)學(xué)本身的規(guī)律及其自身的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)有所建構(gòu)，從整體上提高學(xué)生的解題能力，促使學(xué)生樂學(xué)。

學(xué)習(xí)周長時，可以先讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，比如，課桌的邊、窗戶的框，做這個邊所需要的材料是多少米？所需要材料的多少實際就是求它們的邊長是多少？這時，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到周長上。老師再問學(xué)生：“在求長方形的周長時還需要哪些條件？”學(xué)生會帶著問題思考所需要的條件，最后找到長方形周長的解決方法。在其過程中，教師只起到引導(dǎo)作用，學(xué)生自主思考，培養(yǎng)了自主探究能力。

總之，數(shù)學(xué)課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到重要作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要尊重學(xué)生，在課堂上注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從小學(xué)會主動獲取知識的能力，從而解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)會學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉潔.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[M].山西師范教育出版社，1998.

編輯 孫玲娟