孫艷華

近年來，我們運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，不斷探索科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律，保證了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生主動探索自然科學(xué)的興趣，較好地實施了素質(zhì)教育。

一、在“導(dǎo)入提示”中，誘導(dǎo)學(xué)生好奇心理

小學(xué)生有年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)，因此在“導(dǎo)入提示”這個環(huán)節(jié)中，采用實驗、觀察、猜謎和講故事等方法，針對教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起其對問題進(jìn)行思考。如，在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》一課時，首先叫出十個力氣大的學(xué)生，每邊五人做“馬德堡半球”實驗，小學(xué)生像拔河一樣往兩邊拉，臺下學(xué)生喊“加油！”“加油！”但怎么也拉不開。接著教師講述了“馬德堡半球”的故事，把小學(xué)生引入到探索科學(xué)的情境中，使學(xué)生不由自主地發(fā)問：“半球為什么拉不開？”“這是怎么回事？”這種好奇之心，激發(fā)了他們強(qiáng)烈揭開科學(xué)之謎的愿望，求知欲望油然而生。

二、在“自學(xué)試填”中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究

科學(xué)課本的最主要特點(diǎn)就是結(jié)論不直接給出，而是讓學(xué)生在觀察實驗中自己歸納總結(jié)，填在橫線上。

在教學(xué)中，我們采取讓學(xué)生先自讀課文，反復(fù)理解觀察，反復(fù)理解觀察實驗的要求，再用鉛筆試填結(jié)論。如，在教學(xué)《氧氣》一課時，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)課文，理解并觀察書上的“觀察與實驗”，大部分學(xué)生能試填出：氧氣是“無色、透明”的氣體，氧氣能“幫助或支持燃燒”，還有的試填出“氧氣能助燃燒”等結(jié)論，接著進(jìn)行觀察和實驗，就進(jìn)一步證明或修改了自己的試填結(jié)論。

三、在“觀實匯報”中，倡導(dǎo)學(xué)生立體研討

觀察實驗是科學(xué)課最重要的方法。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我們提倡由學(xué)生分小組觀察實驗，然后匯報結(jié)果，并倡導(dǎo)觀察實驗中要實行立體研討，鼓勵學(xué)生積極思考，對事物做出大膽的推測和猜想，如在進(jìn)行《植物的莖》一課教學(xué)中，我們深入小組發(fā)現(xiàn)學(xué)生就“根和地下莖”有什么不同展開了研討：

甲：一般情況下，植物的根是由胚發(fā)育而成的，對嗎？（聯(lián)想）乙：對……

甲：有的根能吃，你知道嗎？

乙：什么根？

甲：蘿卜根呀！蘿卜根從小到大越長越胖是變態(tài)根，對不對？

乙：“嗯！”“對！”

甲：就是這種變態(tài)根才能食用呢！

丙：地下的變態(tài)莖也能吃，有塊莖、球莖……

丁：還有根狀莖。

丙：誰能舉出一些植物來？

大家七嘴八舌地說出：土豆、大蒜、地瓜、山藥、百合……再看其他小組，都展開了熱烈討論，甚至爭論。

通過這樣的立體研討，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛很濃。

四、在“質(zhì)疑解惑”中，升華知識要點(diǎn)

“質(zhì)疑解惑”就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中那些不懂的問題充分提出來，再經(jīng)過學(xué)生討論、教師指點(diǎn)或講解解決之。如在教《兩棲動物》一課時，學(xué)生提出了以下問題：

1.“裸露”是什么意思？

2.青蛙為什么用卵繁殖后代而不下崽？

3.小蝌蚪為什么在水里淹不死？

4.書上沒有提到林蛙，根據(jù)兩棲動物的共同特征，我判斷林蛙也是兩棲動物，對嗎？

5.兩棲動物是有益動物，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢？

經(jīng)過再次議論，教師指點(diǎn)，疑難問題得到很好的解決。

五、在“鞏固演練”中，注重層次性和多樣化

在鞏固練習(xí)時要根據(jù)教學(xué)的目的要求、學(xué)生的不同程度和課型，設(shè)計不同的題目進(jìn)行訓(xùn)練。

從層次上，演練題要有梯度，可分必做與選做兩種；從形式上，演練題應(yīng)分質(zhì)疑型、書信匯報型、打電話匯報型、學(xué)生出題考問學(xué)生型、實驗觀察型、專題辯論型、幻想未來型、講故事型、電教媒體型等。

六、在“生結(jié)師點(diǎn)”中，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

我們提倡學(xué)生總結(jié)，教師指點(diǎn)，摒棄教師總結(jié)課文，包辦代替。開始，學(xué)生不會總結(jié)或總結(jié)得不好，但經(jīng)過老師指點(diǎn)，久而久之就會總結(jié)了。例如，學(xué)習(xí)《種子的構(gòu)造》一課時，學(xué)生在教師指點(diǎn)下做出如下結(jié)論：

甲：一類像蠶豆、花生、菜豆等種子那樣，由種皮和胚兩部分構(gòu)成。

乙：一類像玉米種子那樣，由種皮、胚乳和胚三部分構(gòu)成。

師：哪位同學(xué)能完整歸納兩類種子的構(gòu)造？

丙：把甲、乙同學(xué)所說的歸納在一起，就是完整的結(jié)論。

師：同學(xué)們，今后要學(xué)會完整地歸納問題。

編輯 孫玲娟