李廣

摘 要： 課堂教學(xué)質(zhì)量一直是眾多一線教師所關(guān)注的話題，也是每一位教師需要不斷思索的問題。情景教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，將其引入到小學(xué)體育課堂之中，取得了一定的效果，本文對小學(xué)體育課堂中如何有效運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行闡述，闡明自身觀點(diǎn)與認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：新課程；體育教學(xué)；情景教學(xué)法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的變革，體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓寬，其關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。如何在體育教學(xué)中樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的重視，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動興趣的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)特別注意的重點(diǎn)、為積極體現(xiàn)體育課程的基木理念“充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要”，根據(jù)小學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育快的特點(diǎn)，采用情景教學(xué)法己受到越來越多的小學(xué)體育教師的關(guān)注。

一、情境教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法的含義，顧名思義，就是在授課的過程中，以教學(xué)大綱或者是教材為基礎(chǔ)，然后制造、模擬或者是引入某種符合教學(xué)需求的具體情境，從而引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度與熱情，也提高了課堂教與學(xué)的效率。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中使用情境教學(xué)法的意義

（一）有利于開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力

經(jīng)過老師仔細(xì)琢磨與精心準(zhǔn)備的情景，包含場地的選擇設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的反復(fù)實(shí)驗(yàn)以及適當(dāng)舞蹈或者音樂的挑選。在這樣一個幾乎切合教學(xué)內(nèi)容的情境中，學(xué)生會更加投入。這樣于他們?nèi)グl(fā)展問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與創(chuàng)造意識。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

體育在小學(xué)生的素質(zhì)教育中也占有比較大的分量，與德、智、美與勞一樣重要。首先學(xué)習(xí)體育的過程中就是一個欣賞、放松，得到美的感受的一個過程。而且我們也可以根據(jù)實(shí)地的情景教學(xué)，幫助學(xué)生深入了解體育活動，了解體育動作中的一些美的技巧，帶領(lǐng)他們感受美，認(rèn)知美，比如體操之類的。同時在看到運(yùn)動健兒的努力訓(xùn)練當(dāng)中，也會讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)動員們克服困難、堅(jiān)持不懈的運(yùn)動精神。把教育融會到現(xiàn)實(shí)生活中。

（三）有利于提高學(xué)生的注意力

對于小學(xué)生來說，持續(xù)保持注意力是一件比較難的事情。所以這個時候，體育老師的教學(xué)方法會起到關(guān)鍵性的作用。比如要根據(jù)他們的心理、生理和年齡的特點(diǎn)來展開教學(xué)活動。而且有的時候老師可以在體育教學(xué)中加入一些游戲和競賽，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。必要的話還可以利用歡快的音樂來營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成教學(xué)中的一些項(xiàng)目和動作技巧。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)體育課程中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用游戲情境，激發(fā)運(yùn)動興趣

我們在教學(xué)過程中應(yīng)該增強(qiáng)體育教學(xué)的娛樂性，讓學(xué)生通過體育運(yùn)動緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，起到放松身心的作用。從而，體育老師可以在開展教學(xué)時適當(dāng)進(jìn)行學(xué)娛結(jié)合，不僅讓學(xué)生在體育運(yùn)動中體會到運(yùn)動的樂趣，而且提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣及熱情、如果老師能夠?yàn)樾W(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，則會有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如：進(jìn)行武術(shù)課程教學(xué)時，老師可以通過一些動畫片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。老師可以通過多媒體給學(xué)生播放《功夫熊貓》等學(xué)生喜歡的影片，讓學(xué)生模仿影片中的武術(shù)動作，提供給學(xué)生一個自由發(fā)揮的平臺，老師再加以糾正與引導(dǎo)，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，有效提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用問題情境，培養(yǎng)探索能力

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題的意識應(yīng)逐漸被重視。讓學(xué)生自己主動思考好過于填鴨式的教育。學(xué)生在體育課中如果能自己主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并且積極地想辦法去解決問題，這對他們思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因此，在課程之中，教師根據(jù)課程的教學(xué)大綱或者是內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些具有矛盾的知識點(diǎn)，去啟發(fā)或者引導(dǎo)學(xué)生去主動的思考。在思考當(dāng)中學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的探索，不僅學(xué)習(xí)到新的知識，又鞏固了以前所學(xué)過的知識。真正做到寓教于樂。

（三）運(yùn)用操作情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“授人以魚不如授人以漁”。古人早就告訴過我們與其得到無數(shù)的魚不如真正獲得某種釣魚的技能。知識是無限的，不是依靠我們一時的記憶背誦就能夠掌握的。但這不是否認(rèn)知識的重要性。相反我們更應(yīng)該通過知識的積累，運(yùn)用到實(shí)際的操作過程中。因此，教師就需要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)某種操作情境，在傳授理論知識的同時，還要與實(shí)際情境相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的參與度與積極性。但是操作不只是簡單的運(yùn)用，更多的是發(fā)揮學(xué)生的動手能力和自己的思考能力，利用創(chuàng)新思維，對現(xiàn)有的固定的結(jié)論重新理解，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新是一個國家的靈魂，是文化發(fā)展的源泉，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。

（四）運(yùn)用生活情景，培養(yǎng)實(shí)踐能力

“文學(xué)來源于生活，但是高于生活”，這句話告訴我們生活中蘊(yùn)含著藝術(shù)，重點(diǎn)在于我們是否有一雙發(fā)展藝術(shù)、發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，體育教育也是如此。生活中無處不在的運(yùn)動、形體和美提醒著我們生活中就蘊(yùn)含著體育。所以，我們的體育教學(xué)也要利用生活情境。創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加貼近生活，然后去感受生活。用自己所學(xué)習(xí)的理論知識和體育技能，作用到生活中，解決生活中的小問題。鍛煉學(xué)生處理問題的能力，做到學(xué)以致用。

四、總結(jié)

總之，我們運(yùn)用情境教學(xué)的最終目的就是要讓體育教育真正受益于學(xué)生，而不只是讓小學(xué)體育課變成課程表上的一個擺設(shè)，不只是讓老師授課是為了完成小學(xué)教學(xué)的一個任務(wù)。通過以上的論述，我們的探討了情境教學(xué)運(yùn)用到體育教學(xué)中是會帶來積極的影響的。讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)習(xí)。老師在這個過程中發(fā)揮了站在了尤為關(guān)鍵的位置。他們不僅要做情境教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”，創(chuàng)設(shè)一系列的情境；同時還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，感受體育課堂的豐富與樂趣，鍛煉學(xué)生的某些技能、積極健康的心態(tài)與正確良好的體育觀念。提高體育課的質(zhì)量和內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚文武.情景教學(xué)法在小學(xué)體育課程中的運(yùn)用[J].考試周刊，2011（7）.

[2]李小娟.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯，2010，（2）.