劉倩

【摘要】一直以來，高職院校會計教學(xué)方法落后，高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的需求存在一定的差距，只有推進(jìn)教改工作才能提升高職會計畢業(yè)生適應(yīng)能力、滿足企業(yè)需求。

【關(guān)鍵詞】高職院校 會計 教改

一、高職院校會計教學(xué)之現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位較為低級，大多定位于中小企業(yè)的基礎(chǔ)會計核算崗位、銷售票據(jù)管理崗位、倉庫管理崗位等，對學(xué)生缺乏吸引力。課程安排守舊。教學(xué)依既定大綱進(jìn)行，對會計技能部分不夠重視，電算化最多有個會計實訓(xùn)周，學(xué)生一知半解，效果可想而知。同時，學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備有限，使一些本應(yīng)該在實訓(xùn)機(jī)房完成的教學(xué)項目只能在教室里進(jìn)行。從師資力量來看，真正的“雙師型”教師不夠，使得專業(yè)課教學(xué)水平差異較大。加之近年來又要求學(xué)生考會計從業(yè)資格證書，教學(xué)安排開始配合會計證的考試內(nèi)容，教學(xué)的系統(tǒng)性再次錯亂。再加上高職類學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較弱，理解能力有限，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣散亂，心理素質(zhì)薄弱，以致于學(xué)習(xí)效果較差。

二、當(dāng)前會計教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)與會計工作實際脫節(jié)的問題。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)類型的多元化社會、企業(yè)對于財會從業(yè)人員的知識涵蓋量、涉及的知識領(lǐng)域提出了更高的要求，因此，高職會計理論教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，也不能閉門造車，要重視社會、企業(yè)對于高職會計人才的需求變化。同時，要改變長期以來實踐教學(xué)內(nèi)容不夠全面的現(xiàn)狀。現(xiàn)階段，絕大多數(shù)高職會計專業(yè)的校內(nèi)實踐僅僅停留在表面形式上，沒有起到實踐的真正作用，實踐課程中由學(xué)生一個人完成建賬、根據(jù)業(yè)務(wù)提示填制憑證、登記賬簿、計算成本、編制報表的整個過程，實踐中不分角色、沒有分工，評價體系中也僅僅體現(xiàn)為核算是否正確，完全忽視會計監(jiān)督、會計預(yù)測、會計控制等其他會計職能，而這些，恰恰是社會、企業(yè)最需要的人才技能。

2、專業(yè)課學(xué)習(xí)中學(xué)生積極性不高的問題。教學(xué)方式存在的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)于對90后學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，90 后思維活躍、信息的取得渠道多元化且信息量比較豐富，適合引導(dǎo)型教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式重理論、輕實踐，重記憶、輕變化，對于90 后來說過于枯燥、缺乏趣味性，嚴(yán)重扼殺了他們的學(xué)習(xí)主動性，并造成逆反情緒，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、對學(xué)生的培養(yǎng)計劃不規(guī)范的問題。高職會計教育的目標(biāo)是為社會提供實踐能力較強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)較高的“高素質(zhì)技能型人才”，并逐步地向高素質(zhì)“技能型創(chuàng)新人才”過渡。但是在目前的專業(yè)培養(yǎng)計劃中，沒有充分考慮到這些要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于幾門簡單的會計基礎(chǔ)課程，這樣很難提高學(xué)生的綜合的專業(yè)素質(zhì)。

三、高職院校會計教學(xué)改革途徑

1、改革教學(xué)方法和手段，推行案例教學(xué)、模擬教學(xué)。

會計是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，必須注重學(xué)生應(yīng)用能力、運作能力的提高。注重模擬、實訓(xùn)、實踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好用、頂用、耐用的面向一線的人才。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，以掌握方法論和創(chuàng)造性思維為主線，以知識、概念理論為基石，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析以及計算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。開設(shè)有關(guān)會計教學(xué)的實驗室，模擬各種真實會計業(yè)務(wù)，注重建立會計實踐基地，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時就能夠廣泛了解社會、認(rèn)知社會，弄清社會對會計高職學(xué)生的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的真才實學(xué)，提高學(xué)生對會計的感受性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)其適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。

2、積極創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生眼球。

教學(xué)方法的創(chuàng)新是實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的主要途徑之一，教學(xué)方法的創(chuàng)新根源在于教師對教學(xué)的深入探索和研究，教學(xué)方法的實際表現(xiàn)形式在于教師在課堂上對教學(xué)的靈活合理的控制?？梢杂糜诟呗氃盒＝虒W(xué)方法創(chuàng)新的途徑有以下兩種：第一，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點，積極地應(yīng)用各種教學(xué)資源實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，例如，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放視頻，演示會計工作中的職業(yè)道德對會計工作的影響，通過這種方式實現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)法律教育。視頻對學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)超過教師的語言講解，因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象會更深刻，理解的也更加透徹；又如，教師可以請在企業(yè)工作的會計工作人員擔(dān)任助教，在課堂中應(yīng)用角色扮演法或者案例重現(xiàn)法，請助教根據(jù)實際工作經(jīng)驗給學(xué)生的角色扮演或案例重現(xiàn)以客觀的評價。來源于工作實際的評價能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更強(qiáng)的信服感，通過對助教工作的觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠更加客觀地理解會計工作的實際工作強(qiáng)度和工作職責(zé)，有助于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

3、完善學(xué)生培養(yǎng)計劃，加大實踐教學(xué)比例。

我國的高職學(xué)校應(yīng)該積極借鑒國外先進(jìn)的高職教育經(jīng)驗，完善高職會計教學(xué)培養(yǎng)計劃。在培養(yǎng)計劃中，增加實踐教學(xué)的課程和實習(xí)環(huán)節(jié)的相關(guān)要求，確保學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，提高自身專業(yè)素質(zhì)。另外要制定相關(guān)的監(jiān)督體系。另外學(xué)校還要鼓勵學(xué)生參加能力認(rèn)證考試，這種考試可以有效地促進(jìn)學(xué)生全面的掌握知識、提高實踐能力。學(xué)校可以報銷學(xué)生的考試報名費用，并為學(xué)生提供相應(yīng)的培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。并且，學(xué)校應(yīng)該把這些認(rèn)證資格考試劃入培養(yǎng)計劃里，給予相應(yīng)的學(xué)分。

對會計教學(xué)進(jìn)行改革，不論是對學(xué)生、學(xué)校還是對社會都具有非常重大的意義。近年來，隨著人們對教育的重視以及教育水平的不斷提高，大學(xué)生越來越多。隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，出現(xiàn)了大學(xué)生供過于求的現(xiàn)象，大學(xué)生之間的競爭越來越激烈，很多大學(xué)生畢業(yè)后很難找到自己理想的工作，甚至連找到與自己專業(yè)對口的工作都很難。如果一個會計專業(yè)的大學(xué)生能夠成功地把自己培養(yǎng)成為高端的會計人才，那么他就具有一般人所沒有的優(yōu)勢，就能夠順利找到工作。而這樣的優(yōu)勢不僅取決于自身的努力，還取決于學(xué)校會計教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，好的教育總是離不開好的教育體制。對于學(xué)校而言，對會計教學(xué)進(jìn)行改革，不僅能夠使其得到長遠(yuǎn)發(fā)展，而且能夠為社會提供高端的會計人才，提高自身的知名度。對于社會而言，高職學(xué)校若能夠改革會計教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多的高端會計人才，那么社會就擁有更多的人才，更有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高等職業(yè)教育中會計教學(xué)改革初探 溫蓓 會計之友 2007（5）

[2]求本源以歸正道—淺談高職會計教學(xué)改革 鄭玉亮 李清 黑龍江教育（理論與實踐） 2014（3）