沈法玉

新課程標準明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸八陕?、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”如果說，寫作是一種創(chuàng)造，那么朗讀更是一項把文字轉(zhuǎn)化為語言及情感表達的再創(chuàng)造。它能拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達能力。朗讀作為一項重要的語文基本功，我們要重視朗讀，要讓我們的語文課堂書聲瑯瑯。如何讓我們的課堂書聲瑯瑯？筆者認為可從以下幾個方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，營造讀書氛圍

“興趣是最好的老師?！比绾巫寣W(xué)生產(chǎn)生想讀的沖動，發(fā)自內(nèi)心的去愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。教師就要努力創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學(xué)生體會到作者細膩的內(nèi)心情感，感悟到語言文字的優(yōu)美意境。如在教授《安塞腰鼓》一文時，我先播放了多媒體上“安塞腰鼓”的畫面情境，把豐富多彩的圖案語音呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進行熱烈的情境渲染，再配以男聲激情洋溢的朗讀，營造了“我想讀”的氛圍，然后加以男聲讀、女生讀、男女齊讀等多種朗讀方式。學(xué)生個個放開嗓門，大聲朗讀，課堂上可以說是人聲鼎沸。大家讀中去品味，讀中去感受，在讀中完成了課程目標。

二、范讀經(jīng)典美文，激發(fā)讀書興趣

范讀的魅力是無窮的，一些文質(zhì)優(yōu)美的課文片斷，通過教師正確、流利、有感情地范讀，就把文字中的內(nèi)在情感通過語調(diào)的輕重緩急和語氣的抑揚頓挫充分地表達出來，或把學(xué)生吸引到優(yōu)美的語境中，或使學(xué)生對語音有所領(lǐng)悟，或給學(xué)生樹立朗讀的榜樣……當(dāng)然，要想達到范讀的最佳境界，教師自己必須多練習(xí)，必須科學(xué)地處理好朗讀的細節(jié)，這樣才能收到事半功倍的效果。

我們的語文教材上，有很多文質(zhì)兼美的好文章，如文言文中范仲淹的《岳陽樓記》、歐陽修的《醉翁亭記》、諸葛亮的《出師表》等，現(xiàn)代文中《故鄉(xiāng)》《我愛這土地》等，我都會給學(xué)生作以聲情并茂的示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準節(jié)奏、重音和語速，引導(dǎo)學(xué)生體會名家如何準確得體的表情達意，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的優(yōu)美音韻……教師經(jīng)典的朗讀示范，能幫助學(xué)生讀得準確，讀得抑揚頓挫，讀出音韻美，也讀出情感美，同時，更激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣和朗讀的熱情。

三、多樣朗讀形式，挖掘讀書潛能

學(xué)生朗讀的潛能是無窮的，我們的教師，手中就拿著這樣的一把挖掘?qū)W生潛能的鑰匙，那就是多種朗讀形式。朗讀教學(xué)中，可采用朗誦比賽、演講比賽、改編課本劇、配樂朗讀、詩歌朗誦、接力朗誦等形式各異、風(fēng)格活潑的朗讀形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，挖掘?qū)W生朗讀潛能，讓學(xué)生全身心地投入到朗讀中去。

四、指導(dǎo)朗讀方法，培養(yǎng)讀書語感

在朗讀教學(xué)中，教師若給予學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的語感是大有裨益的。朗讀時，教師可從重點詞語、朗讀技巧、情感、背景等方面進行指導(dǎo)。無論是小學(xué)還是初中的課程標準，都提到了朗讀要“正確、流利”，這是朗讀教學(xué)的基本要求。初讀要讀正確，細讀要讀流利，語句要讀出語感。

總之，在我們的語文教學(xué)中，我們的教師要重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀。要創(chuàng)設(shè)好朗讀情境，教師經(jīng)典范讀，采用多種讀書形式，多種朗讀方法，在讀中讓學(xué)生體會情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中讓學(xué)生感受作品的正能量。瑯瑯的讀書聲，是語文課堂上最悅耳、最美妙的天籟！