努爾古麗·托合提買買提

興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，可以從以下幾方面著手：

一、以各種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，

上課開始，教師可以用歌曲，笑話，看圖討論，視頻短片，背詩，玩游戲等等方式導(dǎo)入新課。這樣，不僅讓學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。還可以安排學(xué)生講故事，相互提問，這樣更能體現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”。如：講授“父親的駝背”這一課時(shí)，教師可以以聽曲子猜歌曲名的方式導(dǎo)入新課。本人給學(xué)生放的是“世上只有媽媽好”“吉祥三寶”“爸爸”等三首歌曲。討論最后一首歌曲導(dǎo)入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)能讓學(xué)生感受到父親的苦心。還可以讓一位學(xué)生寫一篇關(guān)于父親的作文，在全班朗誦，這樣導(dǎo)入新課效果也是很不錯(cuò)的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。如：講授“變幻多彩的地球”這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生親手做一個(gè)地球儀，或者畫一個(gè)地球，或者讓學(xué)生做一張關(guān)于保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的手抄報(bào)。

三、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與漢語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受地震。教師可以尋找一些地震的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受地震以及地震會(huì)帶給我們的災(zāi)難。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡漢語學(xué)習(xí)，愛上漢語，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，漢語教學(xué)中形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少，而且學(xué)生之間的差異很大，有些學(xué)生不敢發(fā)言，怕說錯(cuò)被批評(píng)，怕說錯(cuò)被同學(xué)嘲笑。漢語課堂上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。比如：講話題交際的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生把想說的寫下來，然后到全班朗讀，若不是特別突出的語法問題，用錯(cuò)字，教師不要在全班同學(xué)面前去修改。因?yàn)槔蠋熀眯膸退薷腻e(cuò)誤，但是學(xué)生以為他就是不行，下次不敢發(fā)言。老師應(yīng)該采取分開交談方式，下課后在私下跟那位同學(xué)交談，先表揚(yáng)他，再次給他以建議方式指出缺點(diǎn)，如果是發(fā)音上的問題，不要一一去說，讓他多讀書，注意聲調(diào)，學(xué)生自然就明白。如：講授“第十一位”“冰激凌的眼淚”等課的時(shí)候，讓學(xué)生比較一下自己與偏僻貧困地區(qū)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)生活條件差距。再讓學(xué)生到全班談一談自己的感受。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，剛開始時(shí)可以先寫下再大聲朗讀。漸漸地，學(xué)生就能上臺(tái)說話。教師也可以讓學(xué)生上臺(tái)讀課文。還可以講講演講大師的故事，組織學(xué)生看看“我是演說家”節(jié)目。

五、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響漢語課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。 教師設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意方法的多樣性，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的興趣。如：講授“陶罐和鐵罐”的時(shí)候，教師可以充分利用故事情節(jié)，把故事作成照片與聲音相結(jié)合的課件，可以加一些聲音，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力，假設(shè)回去古代王宮御廚里，尋找兩只罐子，還可以把自己想說的話作成視頻，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)這門課更加有興趣。課堂更加活躍。

在漢語教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。