賈穎來(lái)

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。但很多老師只是關(guān)注自己教什么，往往忽略了孩子內(nèi)心的聲音。接下來(lái)我就談?wù)勗诮虒W(xué)蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）——《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》一課時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生利用自身經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。

剛走上工作崗位的頭幾年，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是接受與模仿，并進(jìn)行大量對(duì)應(yīng)性練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，如果學(xué)生能迅速而準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決類似的問(wèn)題，那這樣的課就算是成功的。

反映在“認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我教學(xué)的基本定位是：使學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”“十”，初步理解“10個(gè)一是1個(gè)十”“2個(gè)十是20”，知道11～20各數(shù)的大小、順序。教學(xué)的基本過(guò)程是：

1.回憶1～10各數(shù)，并讀一讀；出示11～20，讓學(xué)生試著讀一讀。

2.動(dòng)手把10根小棒捆成一捆，告訴學(xué)生一捆就是一個(gè)十，并說(shuō)明“10個(gè)一是1個(gè)十”，這里的“一”和“十”都是計(jì)數(shù)單位。

3.讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出11～20各數(shù)，說(shuō)說(shuō)是怎么擺的，并說(shuō)明“2個(gè)十是20”，然后讓孩子快速記憶“10個(gè)一是1個(gè)十”和“2個(gè)十是20”。

4.根據(jù)書(shū)上的練習(xí)題依次出示讓學(xué)生完成。

現(xiàn)在反思那節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺(jué)有以下問(wèn)題：

（1）教學(xué)形式單一，主要是老師講授為主，教學(xué)中缺少師生、生生互動(dòng)與及時(shí)反思。

（2）興趣是最好的老師。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，整節(jié)課沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主探究性缺乏。比如：在教學(xué)捆小棒時(shí)，為什么要把10根捆成一捆，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，教師也沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明這樣做在生活中的方便；練習(xí)的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的生活實(shí)際脫離，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（3）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師更多關(guān)注的是落實(shí)“雙基”，而課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是要充分組織學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)有效地學(xué)習(xí)這一點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)，學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度的關(guān)注欠缺。因此，我認(rèn)為在新的課程背景和要求下，這樣的教學(xué)理念需要改變，教學(xué)設(shè)計(jì)需要更新。

現(xiàn)在我覺(jué)得一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是：要立足學(xué)生，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)有效情境，營(yíng)造濃厚的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。作為教師，要善于捕捉課堂出現(xiàn)的信息，給學(xué)生充分思考的空間和暢所欲言的機(jī)會(huì)，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

重新反映在“認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教學(xué)的基本定位是：（1）通過(guò)設(shè)置有趣的生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；（2）通過(guò)動(dòng)手操作與合作交流，經(jīng)歷探索“10個(gè)一是1個(gè)十”“2個(gè)十是20”的過(guò)程，充分感知10個(gè)一就是1個(gè)十，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)；（3）充分激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)與生活的聯(lián)系，樹(shù)立估算的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)的基本過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課件先出示美麗的動(dòng)物王國(guó)情景引入，邀請(qǐng)孩子們?nèi)プ隹?，并出示兩組氣球歡迎大家，以此激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)氣球上出現(xiàn)的數(shù)讓孩子讀一讀，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出了新課。這樣很自然地在新舊知識(shí)之間架起認(rèn)知的橋梁，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

（二）實(shí)踐操作，探索新知

分成幾個(gè)層次教學(xué)：

1.教學(xué)10個(gè)一是1個(gè)十

通過(guò)教師示范捆和學(xué)生獨(dú)立捆，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和推理能力，生活中10個(gè)一組的圖片展示讓學(xué)生體會(huì)到把“10個(gè)一捆成一個(gè)十的好處。學(xué)生自然感受到把10根小棒捆起來(lái)是多么方便。

2.教學(xué)認(rèn)識(shí)十幾

（1）教學(xué)擺12

（2）擺14根

（3）教學(xué)擺十幾

通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立擺、互相擺、上臺(tái)演示擺等多種訓(xùn)練讓學(xué)生初步體驗(yàn)十幾就是一個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)的。

3.教學(xué)2個(gè)十是20

讓學(xué)生自己先擺出19根，然后添上一根擺出20根，理解20里面有2個(gè)十。

（三）游戲互動(dòng)，鞏固內(nèi)化

游戲是低年級(jí)學(xué)生百玩不厭的，將課堂練習(xí)用統(tǒng)一的游戲情境串聯(lián)起來(lái)，寓教于樂(lè)，既有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)習(xí)再一次掀起高潮。在游戲設(shè)計(jì)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，多角度多層次的設(shè)計(jì)練習(xí)，比如商店購(gòu)物怎么買方便，過(guò)馬路遇到紅綠燈數(shù)數(shù)、公交站牌的認(rèn)識(shí)、坐電梯的經(jīng)歷、幫小猴數(shù)數(shù)等融入一連串有聯(lián)系的情景中，讓孩子既鞏固了新識(shí)，又深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（四）分享收獲，拓展延伸

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么呢？有什么想和大家分享嗎？（2）你能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)我們身邊還有哪些地方用到今天學(xué)到的數(shù)呢？

課的結(jié)束，我沒(méi)有把“認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)后續(xù)發(fā)展。在整個(gè)探索過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終是濃厚的，當(dāng)我們把一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成一次游戲或活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在富有童趣的熟悉環(huán)境下得到的體驗(yàn)才是真實(shí)的自然沉淀，這樣獲得的數(shù)學(xué)才是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。

只有牢牢根植于生活世界，結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)踐，才會(huì)有深厚的基礎(chǔ)與強(qiáng)大的生命力。教師要善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求，科學(xué)引導(dǎo)激活學(xué)生的新體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極意識(shí)和實(shí)踐能力。

編輯 孫玲娟