鐘勁松 梅俊蓮

在教學(xué)工作中以學(xué)生的發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中給學(xué)生足夠的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，為他們提供多樣的直觀背景材料和環(huán)境，讓他們參與到學(xué)習(xí)過程中，并不斷產(chǎn)生“做”的需要，以不斷獲得新的動(dòng)力，不斷得到新的發(fā)展。

一、在“做”中體驗(yàn)求知的樂趣

在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》中，教師一開始給每一小組發(fā)了小豬、小猴等動(dòng)物頭像，讓他們認(rèn)識(shí)這幾種小動(dòng)物，然后問學(xué)生：“動(dòng)物們都跑到你們的桌子上去了，你們各個(gè)小組有什么好辦法？能很快知道每種小動(dòng)物各有幾只？請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)手，想想辦法。”學(xué)生一下子就投入進(jìn)去了，興致很高，有的擺，有的數(shù)，有的貼……學(xué)生動(dòng)手操作完之后，教師讓各小組代表發(fā)表自己一組的辦法。最后，教師和學(xué)生一起得出統(tǒng)計(jì)的方法。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作，聽教師講解獲得知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

二、在“做”中掌握理解新知

皮亞杰指出：“要認(rèn)識(shí)客體，就必須動(dòng)之以手?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動(dòng)手操作，只有讓他們?cè)诓僮髦凶约喝ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識(shí)內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我首先提問：同學(xué)們，你們想知道數(shù)學(xué)在哪里嗎？其實(shí)，數(shù)學(xué)就在你們的手指間，不信？我們來試試。然后出示一個(gè)圓，問：怎樣把這個(gè)圓平均分成兩份？是任意折嗎？此時(shí)有學(xué)生提出：不行，應(yīng)該對(duì)折。因?yàn)閷?duì)折以后才是平均分成兩份。然后學(xué)生操作，當(dāng)大家都完成之后，我又追問：剛才我們表示了一個(gè)圓的二分之一，其他圖形上也能找到二分之一嗎？試試看。于是學(xué)生興致勃勃地拿出準(zhǔn)備的圖形紙片操作，折出各種圖形的二分之一并在小組內(nèi)展示交流。我又趁熱打鐵：同學(xué)們，你們能折出三分之一、四分之一、五分之一……嗎？試試看！……當(dāng)孩子們高興地拿著自己的作品高喊著：老師你看，我折出來了！或輕聲交流著，你們看，應(yīng)該是這樣的，我知道，通過這些親身感受與體驗(yàn)，本該在老師精心教育下的知識(shí)已經(jīng)被他們輕而易舉獲得，并且根深蒂固，扎根腦海，無(wú)論老師多少遍的提醒都不能與之相比，它具有不可替代性。

三、在“做”中獲取學(xué)習(xí)方法

其實(shí)教師所傳授的知識(shí)都是前人在實(shí)踐中得到的。所以我們也應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，用實(shí)踐來驗(yàn)證知識(shí)。在實(shí)踐中獲取知識(shí)，那么讓學(xué)生在“做”的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，也就是形成技能的過程。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，讓學(xué)生自己利用學(xué)具在小組內(nèi)探索長(zhǎng)方形、正方形有什么特點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作，出現(xiàn)了以下幾種情況：（1）用“折一折”的方法；（2）用軟尺量的方法；（3）用鉛筆比的方法；（4）用毛線量的方法；（5）用三角尺量出正方形的四條邊都相等。讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。通過組織學(xué)生進(jìn)行群體探索，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在這節(jié)課中，教師給了學(xué)生“做”的時(shí)間、空間，在操作—觀察—發(fā)現(xiàn)—思考—實(shí)踐下，學(xué)生順利探索出長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，讓學(xué)生在做中悟出法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正為學(xué)生的發(fā)展奠基。

四、在“做”中解決實(shí)際問題

理想的數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，應(yīng)該解決生活中一些跟學(xué)生、社會(huì)緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。而好動(dòng)就是孩子的天性，孩子們對(duì)生活中的事物都充滿好奇心，他們都想看一看、動(dòng)一動(dòng)、量一量。而加強(qiáng)動(dòng)手操作是低年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)、解決實(shí)際問題的一種方法。通過動(dòng)手，學(xué)生學(xué)得更有趣；通過動(dòng)手，學(xué)生才能更好地解決實(shí)際問題。新教材在這方面為學(xué)生提供了好多操作的機(jī)會(huì)。

“兒童的智慧在于手指上”，通過他們靈巧的手，讓學(xué)生“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從“做”數(shù)學(xué)開始，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)求知的樂趣，讓學(xué)生在“做”中掌握、理解新知；在“做”中獲取學(xué)習(xí)方法，在“做”中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力。讓陶先生的“教學(xué)做合一”這一理念深深扎根于我們每一位教師的腦中、心中，讓學(xué)生在輕松、和諧、民主的氛圍中探索解決問題的方法，獲得了成功的喜悅，讓我們的課堂在學(xué)生靈動(dòng)的手指中充滿智慧，充滿生命的活力。

編輯 孫玲娟