袁勝

一、初識(shí)剪紙，感受魅力

1.（課前音樂起，播放剪紙圖片）剛才，同學(xué)們一飽眼福，在我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)園中瀏覽了一番。你都看到了什么？（生交流）

2.是啊，剪紙是中國(guó)民間藝術(shù)中的瑰寶，已成為世界藝術(shù)寶庫(kù)中的一種珍藏。在節(jié)日中，人們用色紙剪成各種花草、動(dòng)物或故事人物，貼在窗戶上、門楣上作為裝飾，節(jié)日的氣氛便被渲染得非常濃郁喜慶。和老師一起寫下它的名稱（板書：剪紙）從這名稱咱們看出來了，剪紙用的工具是剪刀，用的材料是紙；有的職業(yè)藝人用一種特制的刻刀，所以，剪紙又稱“刻紙”。

3.咱們繼續(xù)欣賞剪紙?？粗鼈儯阆氲搅四男┰~？

4.我們贊嘆一幅幅精妙絕倫的剪紙作品，更驚嘆身懷絕技的剪紙人。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位剪紙高人，她是作家笑源的姥姥。（板書：姥姥）今天，我們就一起走進(jìn)姥姥和剪紙的故事。（完成課題，并一起輕輕地讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.課前預(yù)習(xí)過嗎？不過，老師還是要請(qǐng)大家在課堂上再來讀課文，特別是要把課文中的生字新詞、多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，同時(shí)思考：圍繞剪紙，作者回憶了姥姥的哪些故事？（自讀課文）

2.有信心把這些詞語讀準(zhǔn)嗎？

（1）擇菜 薅草 莊稼

A.注意多音字“擇”，在這讀“zhái”。“擇菜”是什么意思？它和“姥姥”一樣，都是北方認(rèn)得叫法。

B.“莊稼”的“稼”讀輕聲。

C.齊讀一遍。

（2）刁難 挑剔 耍賴 調(diào)皮蛋

A.自讀，讀準(zhǔn)字音，“難”第四聲，“剔”第一聲。

B.讀了這組詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（意思在文中都發(fā)生了改變）舉個(gè)例子說說?！暗箅y”的本來意思是故意使人為難。它是個(gè)貶義詞，在課文中還是這個(gè)意思嗎？（出示第四小節(jié)，指名讀）文中的“我”是怎么刁難姥姥的？（我捂住姥姥的眼睛剪紙）用上這個(gè)詞，有什么好處？（表現(xiàn)“我”的任性、調(diào)皮，反映孩子的童真。）這時(shí)“刁難”的感情色彩發(fā)生了變化，這樣的手法叫貶義褒用。（點(diǎn)擊：調(diào)皮蛋、挑剔、耍賴）這幾個(gè)詞，同樣也是貶義褒用。它在文中的意思是什么，選一個(gè)說給大家聽。

C.連讀詞語，讀出“我”的調(diào)皮勁。

3.指名分自然段朗讀課文，想想圍繞剪紙，作者回憶了姥姥的哪些故事？指導(dǎo)學(xué)生分段，概括段意。

一（1-3）技高惹人贊。

二（4-6）苦練出真功。

三（7-13）牛兔情意深。

三、品讀文字，揣摩語言

姥姥是個(gè)怎樣的人？她的剪紙技藝有多高呢？我們來看課文的第一至三自然段，它們是圍繞哪句話說的？（第一自然段）

1.“大平原托著的小屯里，……心靈手巧的勞作?！?/p>

（1）這句話中有一個(gè)字用得特別好，你找到了嗎？（課件突出“都”）

（2）過渡：這是作者對(duì)姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的心靈手巧呢？誰來讀讀？

2.“我從小就聽人嘖嘖贊嘆……公雞能打鳴?！保ǔ鍪荆?/p>

（1）指名學(xué)生讀嘖嘖贊嘆的話。

（2）鄉(xiāng)親們是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？（動(dòng)物）除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？課文怎么說的？（扣住“翻來折去”“無所不能”）

（3）現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其他東西。（課件出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）

（4）這一段一共兩句話，讓我們都感受到了姥姥的心靈手巧，寫法上有什么不一樣？（正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）

3.鄉(xiāng)親們又為什么那么喜歡姥姥的剪紙呢？?jī)H僅是心靈手巧嗎？引讀第三自然段。老師扮演鄉(xiāng)親，上門找姥姥求剪紙，學(xué)生扮演姥姥，剪出適合的剪紙，然后鄉(xiāng)親拿著剪紙樂顛顛地走了。從這段文字中你又看到一個(gè)怎樣的姥姥？（廣結(jié)善緣、心地善良、勤勞能干）

4.作者用生動(dòng)傳神的語言將一位心靈手巧、技藝高超的姥姥帶到了我們的眼前，讓我們把第一到三自然段連起來好好讀一讀，讀出對(duì)姥姥的贊美之情。

四、總結(jié)課文，自然延伸

今天這節(jié)課我們主要體會(huì)了姥姥剪紙技藝的高超，下節(jié)課我們繼續(xù)體會(huì)姥姥的勤勞善良和對(duì)晚輩的呵護(hù)。

編輯 孫玲娟