辛麗華

摘 要：創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)國家發(fā)展的動(dòng)力來源，而在新時(shí)代中學(xué)生是一個(gè)國家發(fā)展的源泉，因而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有重大的意義，尤其是在德育課堂上。德育是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生思想道德建設(shè)的活力源泉，所以在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生的思想道德的建設(shè)與培養(yǎng)。本文主要就是針對(duì)在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性與如何培養(yǎng)進(jìn)行分析與論述的。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)意識(shí)

新課程要求教學(xué)中課堂應(yīng)該開放的，師生之間的關(guān)系是民主的，教學(xué)方式與手段具有多樣性與現(xiàn)代化，這樣在一定的程度上就給教學(xué)帶來的一定的挑戰(zhàn)與弊端。而德育作為教學(xué)中的基礎(chǔ)，教師更應(yīng)該要好好把握住機(jī)遇，教學(xué)中應(yīng)該要注重學(xué)生的創(chuàng)新性，主動(dòng)性，積極性的培養(yǎng)。把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為德育教學(xué)中的主要目標(biāo)之一。本文主要從以下幾個(gè)方面嘗試在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、營造創(chuàng)新環(huán)境

在教學(xué)中設(shè)計(jì)問題情景，在很大的程度上使得學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)與原有的知識(shí)發(fā)生一定的沖突，給教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)帶來一定的動(dòng)力。比如說我在講商品的時(shí)候，我不會(huì)直接問學(xué)生什么是商品，而是迂回的問學(xué)生，這樣學(xué)生就很自然的想到了商場(chǎng)里面的牛肉干，好吃的零食，可口的飲料，接下來就會(huì)很自然的過渡到他們是怎么樣來的，最終又到哪里商品？又比如說大自然中的空氣，氧氣是不是商品，給醫(yī)院里病人輸?shù)难鯕庥质遣皇巧唐纺?？這樣迂回的方式，不僅不會(huì)使得學(xué)生感到無聊枯燥，同時(shí)還會(huì)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得知識(shí)的傳授水到渠成。

二、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

我們應(yīng)該要消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的恐懼感，同時(shí)也要告訴學(xué)生應(yīng)該要?jiǎng)e出心裁，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)與想法。因此，在教學(xué)中應(yīng)該要教師應(yīng)該要充分的調(diào)動(dòng)一些史實(shí)與科技成果，與學(xué)生共同的探討他人是如何的提出創(chuàng)新理論與方案。教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)課題，尤其是社會(huì)中重點(diǎn)關(guān)注的話題，比如生態(tài)、農(nóng)業(yè)等課題，去發(fā)現(xiàn)需要解決的問題。教師在課堂上應(yīng)該營造一種輕松的氛圍，廢除滿堂灌的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系，實(shí)行民主教學(xué)，平等教學(xué)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生提問，把握問題的切入口，發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，要勇于質(zhì)疑。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)候，應(yīng)該要以鼓勵(lì)為主，而不是科學(xué)的態(tài)度與方法，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌不拔的性格與創(chuàng)新意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人才

創(chuàng)造性人格中的智慧表現(xiàn)是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意志主要表現(xiàn)在探索精神、挑戰(zhàn)精神等。所以，在教學(xué)中應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人才。

教師可以設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生們自己動(dòng)手去解決，同時(shí)也要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，若是讓學(xué)生們直接問答，有些學(xué)生對(duì)于問題還沒有找到突破口，這樣回答的答案也不盡人意，有些同學(xué)也許回答了這個(gè)問題，但是教師的幾個(gè)為什么之后，學(xué)生也會(huì)感到無所適從。主要是由于學(xué)生沒有經(jīng)過思考就回答，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生不經(jīng)過思考就回答問題的不良習(xí)慣，更不用說學(xué)生的創(chuàng)造能力。因而，要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間去思考，再加些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么學(xué)生的思考過程也就是學(xué)生的創(chuàng)造過程，教師要重視學(xué)生思考的過程。若是學(xué)生回答有錯(cuò)誤時(shí)候教師不應(yīng)該要盲目進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)榧皶r(shí)錯(cuò)誤的答案中也可以會(huì)有正確的合理的觀點(diǎn)，應(yīng)該要讓學(xué)生弄清什么是合理的，什么是不合理的，哪個(gè)部分出現(xiàn)了問題，教師應(yīng)該要看到合理的一面，對(duì)學(xué)生思考的過程給予肯定?？傊?，若是想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維就應(yīng)該要給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生思考的過程，包容學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使得學(xué)生有獨(dú)立的見解，用自己的觀點(diǎn)去研究問題，這樣才有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。

四、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

影響學(xué)生的創(chuàng)造思維的因素有很多，有生理的，有遺傳的，有客觀，主觀方面的因素。作為德育課程中，影響學(xué)生創(chuàng)造思維的就是教師。作為德育教師應(yīng)該要不斷的提高自身的素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)哪門課程感興趣就會(huì)學(xué)習(xí)哪門課程，同時(shí)也會(huì)營造出創(chuàng)新思維。因而，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。由于德育課程理論過多，為了防止學(xué)生在課堂上感到枯燥，就應(yīng)該要將生活中的情景利用多媒體展現(xiàn)出來，這樣在很大的程度上就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。德育教育時(shí)候應(yīng)該要讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生在問題中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。盡可能發(fā)使學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么。教師在發(fā)展學(xué)生的同向思維的時(shí)候也要注意學(xué)生的發(fā)散性思維。

第三，要勇于結(jié)合實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅僅體現(xiàn)在日常教學(xué)中，同時(shí)也表現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐中。若是學(xué)生只會(huì)固守成規(guī)的話，不從實(shí)際出發(fā)考慮那么就會(huì)勞而不獲。因而，教師應(yīng)該要組織學(xué)生積極的參加各種社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、總結(jié)

教育具有培養(yǎng)民族人才與創(chuàng)新人才的使命，每一位教育工作者都應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到自己神圣的使命。在德育教學(xué)中，注重改革教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出適合21世紀(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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