張迪江

摘 要：隨著高校畢業(yè)生的逐年遞增和就業(yè)形勢的日益嚴峻，大學生就業(yè)越來越受到政府、社會、高校和千萬個家庭的高度重視，十八大報告中提出的“推動實現(xiàn)更高質量就業(yè)”使開展科學有效的職業(yè)指導工作變得更加迫切和重要。本文分析了當前有些高校的職業(yè)指導現(xiàn)狀及存在的問題，從促進供需合理匹配、提升畢業(yè)生的綜合能力、促使學生形成良好的就業(yè)觀念三個方面闡述了職業(yè)指導對推動實現(xiàn)更高質量就業(yè)的作用和重要性，最后從加強職業(yè)指導工作隊伍建設、完善職業(yè)指導課程體系建設、拓寬職業(yè)指導思路、鼓勵學生以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)更高質量就業(yè)四個方面探討了提升職業(yè)指導內涵，促進更高質量就業(yè)的途徑。

關鍵詞：職業(yè)指導;就業(yè)指導;就業(yè);就業(yè)質量

黨的十八大報告中提出推動實現(xiàn)更高質量就業(yè)，這是從就業(yè)質量上對就業(yè)工作提出了新的黨要求。針對這種新要求、新變化，職業(yè)指導工作也面臨新的使命。

一、當前一些高校職業(yè)指導的現(xiàn)狀及存在問題

隨著高等教育大眾化進程的推進，各高校開始更多地關注提高教育質量，更加關注由規(guī)模到質量、由粗放到精細、由效仿到創(chuàng)新的內涵發(fā)展。

1.存在重就業(yè)率、忽視就業(yè)質量的評定誤區(qū)

目前對高校就業(yè)情況評定的重要指標之一是就業(yè)率，這一目標本無可厚非，但有些高校如果僅將就業(yè)工作的目光停留在如何提高就業(yè)率上，而忽視對就業(yè)質量的關注，那么這種做法就存在短視性。有些高校盲目為了就業(yè)率而使學生就業(yè)，甚或出現(xiàn)學生“被就業(yè)”現(xiàn)象，這種以單一就業(yè)率為評定指標，忽視全面評定就業(yè)質量的模式，只能促使畢業(yè)生將畢業(yè)后的第一份工作作為應急踏板和人生的試驗田，可能出現(xiàn)畢業(yè)生的首次工作錯誤匹配，今后只有通過頻繁地跳槽來糾正這種錯誤匹配，最終降低了就業(yè)穩(wěn)定性，導致高離職率，造成不必要的社會人力、物力資源的重復浪費。

2.職業(yè)指導缺乏以人為本的個性化服務

有些高校開展職業(yè)指導工作，未能充分重視以人為本的重要性，在人力、物力資源的投入上都存在不足，有些沒有針對學生的個性需求開展一對一指導，沒有建立職業(yè)咨詢室，沒有為學生建立個性檔案提供分類指導，而通常是提供普及的、共性的指導，這樣很難滿足不同學生的不同需求。職業(yè)指導工作的出發(fā)點和落腳點是以人為本，要以學生為核心，充分考慮學生個體差異，從每個學生的特點和實際出發(fā)。當今社會就業(yè)壓力巨大，就業(yè)競爭激烈，高校畢業(yè)生的就業(yè)心理障礙等問題也逐年呈上升趨勢，學生越來越迫切需要個性化職業(yè)指導服務的到來。

3.職業(yè)指導全員化力度不足

職業(yè)指導不是一蹴而就的工程，也不是僅憑勢單力薄的輔導員和就業(yè)辦就能完成的。目前一些高校對全員化職業(yè)指導的重要性認識不足，職業(yè)指導工作開展得不夠深入，這項工作主要由校內專職教師參與，而其他專業(yè)課老師、家長、社會人士等參與甚少。在教學中，如僅依靠職業(yè)指導教師利用短短有限的課時傳授職業(yè)指導的理念和知識，是不可能使學生真正具備全面的職業(yè)能力的。職業(yè)指導還需要整合校園和社會資源，讓更多相關人士參與其中。職業(yè)指導不是幾個老師的工作，不是哪一個部門的工作，而是需要全員參與的系統(tǒng)工程。

二、開展職業(yè)指導對推動實現(xiàn)更高質量就業(yè)的作用和重要性

高校推動實現(xiàn)更高質量就業(yè)，就需要在培養(yǎng)高質量的人才、形成高質量的就業(yè)服務體系、提供高質量的就業(yè)崗位幾個方面加大力度。職業(yè)指導工作貫穿于人才培養(yǎng)和就業(yè)服務的各個環(huán)節(jié)，因此對促進高校畢業(yè)生實現(xiàn)更高質量就業(yè)具有重要作用。

1.有效的職業(yè)指導能夠對供需的合理匹配起到重要作用

職業(yè)指導是架在畢業(yè)生、高校和用人單位之間的紐帶，能夠促進畢業(yè)生和用人單位供需的合理匹配。如職業(yè)指導可以對畢業(yè)生職業(yè)能力、職業(yè)人格、職業(yè)興趣、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、職業(yè)操作等方面進行培養(yǎng)和測評，使畢業(yè)生充分了解自身素質，有針對性地求職;職業(yè)指導能夠使畢業(yè)生更充分地了解用人單位的情況、崗位性質、招聘標準等，提高學生了解社會、適應社會的主動性和提高自身素質的自覺性;企業(yè)也可以通過職業(yè)指導手段對求職的畢業(yè)生進行職業(yè)能力等測試，篩選錄用合適人員。職業(yè)指導能有效促進人職匹配、供需匹配，促使畢業(yè)生在勞動力市場上科學有序地流動。

2.有效的職業(yè)指導能夠提升畢業(yè)生的綜合能力，推動高質量就業(yè)

科學的職業(yè)指導會使畢業(yè)生全面提升綜合能力，順利就業(yè)，實現(xiàn)四個“有助于”。一有助于學生科學自我評價，認識自身氣質特征，分析自己的優(yōu)劣勢;二有助于促進學校的通才教育，學生的專業(yè)素質只是就業(yè)的敲門磚，在很大程度上非專業(yè)素養(yǎng)決定了學生未來的發(fā)展;三有助于提升學生利用自身資源和高校資源，有目的、有方向地學習，盡快提升綜合素質;四有助于學生形成自我實現(xiàn)的長效動力，合理選擇設定職業(yè)目標，積極參加職業(yè)訓練和職業(yè)實踐，提升職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

3.有效的職業(yè)指導能夠促使學生形成良好的就業(yè)觀念，營造良好的就業(yè)心境

大學生活是學生形成良好就業(yè)觀念的關鍵時期，職業(yè)指導需要充分發(fā)揮其導向作用，有效做到四個“幫助”。一是幫助學生社會化，幫助學生培養(yǎng)職業(yè)角色，領悟社會對職業(yè)角色的期待，增強社會適應能力;二是幫助學生形成良好的就業(yè)觀念，改變就業(yè)偏見，確定職業(yè)價值取向，擴大就業(yè)選擇機會;三是幫助學生做出明智的職業(yè)選擇，幫助學生客觀自我評價，彌補不足，使學生在求職態(tài)度上貼合實際，求職方法上更科學，避免擇業(yè)的主觀臆想和盲目性;四是幫助學生身心健康和個性發(fā)展，幫助學生避免面對多種選擇時的沖突感、擔心失敗的緊張感、缺乏自信的自卑感，克服心理障礙，提高心理素質，健全個性發(fā)展，營造良好就業(yè)心境。

三、高校提升職業(yè)指導內涵、促進更高質量就業(yè)方面的舉措——以作者所在高校為例

作者所在高校在校學生2.8萬余人，每年畢業(yè)人數(shù)7千左右，學校積極貫徹落實中共中央畢業(yè)生就業(yè)工作方針政策，嚴格執(zhí)行就業(yè)工作“三到位”“四化”要求，不斷提升職業(yè)指導服務工作的水平，切實為學生提供全面、周到、科學的職業(yè)指導服務。該校2013屆畢業(yè)生共有7463人，其中本科畢業(yè)生5799人，專科畢業(yè)生1664人，本科初次就業(yè)率為95.31%，?？茷?7.98%。截至2014年12月，本科總體就業(yè)率為99.71%，專科為99.64%。有260人考取了碩士研究生，51名畢業(yè)生報名預征兵，2名畢業(yè)生響應國務院支援西部號召志愿支援西部教育，275名畢業(yè)生響應廣東省“三支一扶”專項計劃號召，志愿到貧困山區(qū)去建功立業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)質量總體較優(yōu)，就業(yè)流向趨多元化，這與有效的職業(yè)指導工作的開展是密不可分的。

1.加強職業(yè)指導工作隊伍建設，充分保障教學質量

“教書育人”的關鍵環(huán)節(jié)是教師，因此學校在職業(yè)指導師資隊伍的配備方面要積極做到全員參與，做好“四方面”工作：一是組建一支學歷層次高、教學水平高、職業(yè)技能高、科研水平高、師德水平高的教師隊伍，專門從事學生職業(yè)指導教學工作;二是聘請專業(yè)教師、全體輔導員作為兼職教師來開展職業(yè)指導，使學生從所學專業(yè)角度了解職業(yè)前景，樹立職業(yè)信心，同時擴充了師資力量，一舉多得;三是聘請職業(yè)教育專家、企業(yè)負責人、優(yōu)秀畢業(yè)生等進行職業(yè)指導，加強教育力度，真正構建全員化職業(yè)指導的空間體系;四是學校經(jīng)常組織職業(yè)指導專兼職教師定期學習，選派優(yōu)秀教師外出參加培訓、交流經(jīng)驗，鼓勵教師走出校門，走進就業(yè)市場了解行情，走進企業(yè)實地調研，真正適應社會變化，提高業(yè)務能力。

2.完善職業(yè)指導課程體系建設，提高職業(yè)指導的質量和效果

學校把職業(yè)指導課作為公共必修課納入教學計劃，從新生入學到學成畢業(yè)，按照全程化和分階段教學相結合、理論和實踐相結合、宏觀和微觀相結合的設計理念，科學制訂教學大綱，構建課程體系。在職業(yè)指導過程中增加形式的多樣性和趣味性，凸顯教學實效;加強引入案例教學、模擬訓練、模擬求職等實操性較強的教學方式;經(jīng)常帶學生到就業(yè)市場和用人單位參與社會實踐，充分調動學生學習的積極性，實現(xiàn)職業(yè)志向與職業(yè)行動有機結合，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。其次，學校設置了專門的職業(yè)指導咨詢室、心理咨詢室，配備專業(yè)工作人員，定崗定責，在充分尊重學生個體差異基礎上，將群體指導與個體指導相結合，為學生提供“一對一”的個性化職業(yè)指導和咨詢服務，提高了服務質量和指導效果。

3.拓寬職業(yè)指導思路，助學生高質量就業(yè)一臂之力

學校各二級學院積極深入開展就業(yè)市場調研，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提升畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力：音樂學院大膽創(chuàng)新，開發(fā)了“飛樂職程”“專業(yè)互助計劃”項目，幫助學生把握職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對自己未來的職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展作出科學選擇。同時利用“專場匯報演出”的優(yōu)勢資源，將職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)學習并重，將專場匯報演出變成生動的就業(yè)推介會，在演出的現(xiàn)場，學院邀請了當?shù)氐闹行W、藝術團體、青少年宮、群藝館等企事業(yè)單位，既與用人單位聯(lián)絡感情，也向他們展示了畢業(yè)生的風采，為畢業(yè)生提供了潛在的實習、就業(yè)機會;商學院歷年來堅持“請進來”和“走出去”的就業(yè)思路，加強與企事業(yè)單位的密切聯(lián)系，深入推進校企合作項目，通過設立“總裁講壇”“百度經(jīng)理人”，舉辦經(jīng)貿(mào)、營銷策略等學術講座，邀請省內外名企高管為畢業(yè)生提供有關職業(yè)、就業(yè)方面的交流和幫助，學生就業(yè)質量節(jié)節(jié)高升。

4.鼓勵學生以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)更高質量就業(yè)

高校是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的主陣地，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育指導，對增強學生的綜合能力、解決大學生就業(yè)難以及促進國家經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定等都有極其重要的作用。嶺南師范學院2014年5月成立了創(chuàng)業(yè)學院，將創(chuàng)業(yè)教育作為重要部分納入職業(yè)指導核心體系，在創(chuàng)業(yè)教育中為學生提供完整的創(chuàng)業(yè)理論學習，積極培養(yǎng)“能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的新型人才，貫徹“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的方針，加強與政府、社會的聯(lián)系，積極搭建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質人才的實踐平臺，主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是把樹立創(chuàng)業(yè)意識作為先決條件，通過舉辦創(chuàng)業(yè)培訓班、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)匯報會、外出參觀學習以及觀看相關影像資料等方式，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識;二是把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質作為基本要求，通過組織活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)欲望和誠信、自信、自我控制及抗打擊能力、社交能力、創(chuàng)新能力等品質與能力;三是把弘揚創(chuàng)業(yè)精神作為不竭動力，著力培養(yǎng)學生具備遠大的職業(yè)理想、堅強的職業(yè)意志、積極的職業(yè)心態(tài)、敢為的職業(yè)氣魄以及誠信的職業(yè)態(tài)度;四是把提升創(chuàng)業(yè)能力作為更高追求，重點在創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價值觀、性格和工作能力等方面加強輔導。

綜上所述，職業(yè)指導是一個多環(huán)節(jié)緊密相連的系統(tǒng)，職業(yè)指導者要不斷適應新市場經(jīng)濟體制下的新變化，使指導工作更加規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化。對高校畢業(yè)生及時做到思想上開導、理論上指導、經(jīng)驗上傳導、方向上引導的全方位職業(yè)指導服務，培養(yǎng)符合社會需求的實用型、復合型人才，實現(xiàn)更高質量的就業(yè)、更滿意的就業(yè)。

參考文獻：

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[2]徐海亮.高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的原因及對策[J].科教文匯，2012（33）.

（作者單位：嶺南師范學院）